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刘文菊:澳門的大學人文教育
【时间:2019/1/28 】 【来源:本站 】 【作者: 刘文菊】 【已经浏览717 次】
韓山師範學院文學院/澳門大學人文學院中文系  劉文菊
 
一、澳門的中小學語文教育
 
1.寫“繁”認“簡”
 
2008年《非高等教育範疇語文教育政策》:
以中文為教學語文的學生,中學畢業時能說比較流利的普通話,書寫正確的繁體字和通順的中文,並認識規範漢字。
 
2.普遍采用香港教材
 
1)語文教材:現代教育研究社(2006年版)
《現代中國語文》小一
《現代中國語文》小四
《現代中國語文》小五
《中國語文》(1992年版)培教出版社-中四
 
2)語文讀物:香港啓思出版社(2016年版)
《文憑試中文科模擬試卷實戰手冊2016》
《初中文言文特訓祕笈(初高中銜接版)》
 
3)專家觀點
郭曉明《探尋澳門中文教育自身的傳統》:
以中華文化為主流,東西交融  多元共生;
在兩岸四地,從文言文在教材課文中所佔的比例上看,台灣地區相對來講比較重視文言文。上世紀九十年代有統計表明,台灣地區“國中”的文言文篇數約佔課文總數的45%,高中約達72%;內地初中和高中分別約佔29%和44%;香港1991年實施的新課程,中一至中五文言文約佔40%。
 
二、澳門的大學語文教育
 
1澳門科技大學: 《大學語文》3學分
2澳門城市大學: 《大學語文》3學分
3澳門理工學院:《大學語文》2學分
4澳門大學:書院博雅教育,澳門研究中心,中國歷史文化中心
 
1澳門科技大學: 《大學語文》3學分,必修課
https://www.must.edu.mo/dge/programme/university-chinese
 
1)必修課
大學語文是澳門科技大學各專業的公共必修基礎課程,其目的在於通過指導學生欣賞漢語言文學中的經典與精華,豐富學生的語言文化知識、提昇漢語言閱讀賞析能力和文字表達能力,重點落實在基礎知識的掌握、寫作水準的提高和語言能力的訓練上,更著重發展他們在社會生活中的語文應用能力。並結合課堂教學舉辦朗誦比賽、演講比賽、徵文比賽等豐富多彩的課外活動,全面提高學生的母語應用能力。希望學生通過本課程的學習培養適應現代社會需要和自身專業需要的語文素養。
 
大學語文課程:
註: 根據大學基礎課程修讀規章,若學生之入學考試語文成績(本地生)未達到修讀本科大學語文課程之程度,必須修讀基礎語文。
 
2)通識教育部
https://www.must.edu.mo/dge/intro
通識教育部是向全校本科生提供基礎課程的教學、為專業教育做好必要準備、為未來發展提供有利條件的教學機構。 
職能與宗旨
通識教育部的職能是籌劃與實施全校公共基礎課程的學科建設與教學任務,旨在引導學生了解和掌握必要的基礎知識,促使他們逐步提高學習能力,優化綜合素質,適應後期專業教育和終身發展的需要。 
教學内容與課程設置
基礎教學的教學包括語文、數學、英語、體育和通識教育五個方面。
 
3)教學大綱:45學時
4)教材:王小莘主編《大學語文》,澳門科技大學,2007年。
 
2澳門城市大學:《大學語文》3學分,必修課
https://www.cityu.edu.mo/fob/bachelor/15
 
1)必修課
 
2)教學大綱:2016年
《大學語文》分為上、中、下三編,從“大學精神與公民社會”、“自我認知與人格發展”和“詩意的棲居:古往今來的人類生活”三個視域将社会责任与人格发展、世界眼光与澳门特色、审美感知与汉语品鑒鎔鑄为一;在體裁上,力求兼容並包,涵蓋詩歌、戲劇、小說、散文以及影音作品。教程以自始至終貫穿人文精神為經,以營造多元媒介展示空間為緯,立意成為塑造澳門獨特城市性格的《大學語文》讀本。
考核標準:本教材中編作為重點考核內容,上編重在討論,下編重在欣賞。
分數配置:考試50分,課堂參與及作業30分,參觀10分,考勤10分。滿分100分。
 
3澳門理工學院:《大學語文》2學分,必修課
http://www.ipm.edu.mo/admin/zh/bsw_course_description.php
 
1)必修課:2學分,30 hrs  
大學語文:本科目培養學生的閱讀理解能力和文學欣賞能力為主,並在此基礎上使學生瞭解基本的應用文寫作理論知識,具備基本的應用文寫作能力及文章分析與處理能力,以此提高學生的人文素養。通過對作品的解讀、賞析,培養學生放入審美情趣,提升其自身的文化素養和品位,進而培養搜集材料、形成觀點、進行推理論證的邏輯思維能力。
 
2)教材:殷長松等編寫《大學語文》,澳門理工學院,2007年。
 
4澳門大學的人文通識教育
 
1)人文通識課程
中文系為全校開設人文通識課: General  Education,3個學分。15周,每周兩次課,每次1小時15分鐘。必修和選修中國語言文化類GE課程。《中國語言與文化》(偏文化)是全校選修,但是要求入學中文成績在一定分數綫之上;未達到分數綫的同學修《大學語文》這門GE課,再夯實中文基礎。其他中文類GE課還有《漢語與華人世界》(偏社會語言學)和《通俗文學與人生》(偏文學)。
 
《中國語言與文化》:課程目標:旨在引導學生認識與理解中國語言與文化的歷史價值和基本精神,增進其對中國語言文化的形成、建構、各部分特質及發展的了解。課程將詳細介紹語言與文化發展的關係,詮釋士人文化與民俗文化的歷史背景、發展及影響,梳理出中國語言文化的發展脈絡,並藉以培養學生獨立分析、批評的能力。同時,在討論中國語言與文化形構的基礎上,對亞洲與全球其他語言文化的互動交涉作出探討。(本課程為新制GE的必修課;與舊制GE 的Area 2/Area 8 的課程相對應。)可預期的學習成果(outcomes):完成該課程後,學生能夠充分掌握和了解中國語言文化的主要特點及意義;能建立中國文化傳統的多樣性和影響的知識體系,並能作出獨立思考及評價;理清中國文化傳統的發展,及其在當代社會的重要性。評估方法:課堂討論分析、作業、口頭發表/筆頭報告、學習成果展示、考試、出席率。
 
《中國語言與華人社會》:課程目標:語言作為一種交際工具,與社會有著非常密切的關係,漢語演變的部份原因可從社會發展的角度得到解釋。漢語為華人普遍使用的語言,它與華人社會休戚相關。從社會語言學與文化語言學的角度入手,對漢語的發展與華人社會的關係作一較為全面和深入的介紹。“珍愛母語,傳承方言”亦為本課程的主旨之一。可預期的學習成果(outcomes): 完成該課程後,學生能夠認識“漢語共同語、漢語方言、華語、海外華人社區、民系、漢語外來詞”等基本概念;解明漢語方言與民系及地方文化之間的關係;了解語言與社會發展、語言與文化、語言態度與身份認同之間的關係;掌握初步的社會語言調查方法——問卷調查、採訪、景觀拍攝或觀察法;運用初步的定量及定性的方法考察分析一定的社會語言現象;從“語言”這一新的視角觀察並思考社會現象。
 
2)書院博雅教育-曹光彪書院
https://ckpc.rc.um.edu.mo/ckpc-publications/
以澳門大學書院實踐經驗為本 論書院導師專業特性與其發展 
(澳門大學曹光彪書院書院導師許恆嘉)
澳門大學書院的多元文化教育責任與挑戰
(澳門大學曹光彪書院書院導師 李可)
 
3)澳門研究中心     
https://cms.um.edu.mo/
澳門大學澳門研究中心,前身是東亞大學澳門研究所,於1987年6月1日由時任校長的林達光教授主持建成。1988年澳門政府收購大學以後,改名為澳門研究中心,其宗旨是“立足澳門,研究社會,為澳門發展服務”。
 
4)中國歷史文化中心  
https://cchc.fss.um.edu.mo/
中心旨在加強中國歷史文化研究,推動中國歷史文化在葡萄牙語國家中的傳播與影響,並提高澳門居民對中國歷史文化的認識。
 
 
 

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