吳鳳技術學院「提升大學基礎教育計畫」中文領域課程
 
九十一學年度第四次諮詢委員會議會議記錄 　

時 間：九十二年六月三十日
地 點：嘉義市東軒園餐廳
主 席：周虎林教授
列 席：竺家寧教授、張高評教授
出 席：陳司直、蔣妙琴、蕭湘鳳、廖志超、劉淑娟、李秋蘭、王雪卿、吳元嘉、鄭雅文、王緯甄

主席周虎林教授報告：

今天是最後一次的諮詢會議，我想我就不多說，直接請兩位教授為我們發表意見：

張高評教授：

一、在成大，課程分為核心科目與通識課程兩種。通識科目由通識中心主導，核心課程有中文、英文，由中文系和外文系主導。大一國文屬於核心科目。大一國文的選課方式，曾經採興趣選向，但學校認為興趣選向應歸在通識課程，要求安排一套核心課程的教材。於是到目前為 止，總共編了兩版的教材。

二、現行的教材，總共分為十個教學單元（詳見附錄），教課的老師由十個單元中最少選出四個來從事教學，另外老師還可選擇在此四個單元之外，依照自己的專業與興趣來從事教學，如此既能採用核心課程的內容，又能兼顧興趣的選向。

三、教法的方面，應該要視學生的需求，投其所好。現在的文學有所謂的接受理論，教師應該要多用非文學院學生的角度去看，不要只站在自己的角度。技術學院的學生和大一國文課程的非文學院學生很類似，重點就是要滿足他們的需求。例如醫學院的，就教他們扁鵲倉公列傳。建築系的學生，就教他們紅樓夢的建築結構。讓學生發現古典文學中也有迷人有趣的部分。

四、教材的內容，主要是簡介、題解、課文、註釋。註釋要注意的是盡量口語化，用語體書寫，簡單明瞭。因為要讓讀的對象清楚的瞭解解釋的內容，不需要引經據典地寫。另外還有問題討論，要多設計，還可以和網路結合，多與學生互動。在編纂問題討論的時候，可以多參考高中版國文的民間教材設計，考慮其中的觀點，考試時也可以多由問題討論中出題，學生的壓力不會太大。

五、成大現行教材的特點在於進階書目的設計，可供學生多讀相關著作之用與作為老師在教比較不熟的領域時的參考。在編纂教材時，各個 負責編纂的老師，可以將其在編輯此一領域教材時所蒐集到的資料，都交給中心，供其他領域老師參考、備課之用。

竺家寧教授：

今年度的主題主要是在教材與教法的部分，以往幾次會議我都就幾個方向提出了我的見解，今天大體上沒有新的意見，但是我就以往所說的做了整理，歸納成三點：

一、活潑性與生動性：設計教材時最重要的是對象的需要與喜好，內容有時比較呆板，但在標題的設計上要動腦筋。例如我在國文天地上有一連串文章講最令人害怕的聲韻學問題，在較少「古無輕唇音」這一項時，就用了「當韓愈遇上孔子」的標題。

二、實用性和生活性：主要是要注意教的內容不脫離我們的生活，同時要使學生覺得真正有用的。

三、在涵蓋面上，要兼顧文學性與哲學性的，另外還有語言小常識，把枯燥的大學問，變化為令人有趣的教材。事實上，中國「文」的概念比英文 「 Literature 」的概念要廣得多，文不應只限在純文學，其他各種科目也都要加入，故在教材上可以多一點創新性，除了選文外，還有一些國學常識、查工具書的方法，兼顧實用性與方便性。另外像聲韻學和文字學也可以和當今結合，例如古無輕唇音並不是一個遙遠的現象，這些現象，就保留在各地的方言中。