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王颖:《黛玉葬花》说课稿
【时间:2018/11/22 】 【来源:无 】 【作者: 不详】 【已经浏览378 次】

各位老师:大家好!

我汇报的题目是《黛玉葬花》,下面,我将从以下几个方面进行汇报。

    一、教材简析

本课是全国学前专业“十二五”规划教材《语文教程》第九单元爱情如歌的第四课。本课是本单元中唯一的一篇小说,教学要依据小说文本的特点,从讲述故事出发,通过品读诗文,进而赏析人物,最后感悟爱情。培养学生鉴赏诗歌,分析人物形象的能力,激发学生阅读经典的热情,落实专业人才培养方案中“文化基础扎实,综合素质全面”的目标。

二、学生分析

教学对象为学前教育专业一年级新生。本专业女生居多,他们有较强的感知能力和同理心,在理解人物和作品上有一定优势。但在课前调查中发现,学生认为《红楼梦》人物复杂、年代久远、语言难懂,因而读过的人少之又少。

三、教学目标

   基于教材和学情,我制定了以下教学目标。

1.知识与能力目标:了解“黛玉葬花”在小说故事发展中的作用;理解“葬花吟”中字句表达的情感。

2.过程与方法目标:在充分诵读、分组研读、探讨主旨的过程中,掌握鉴赏人物的方法。

3.情感态度与价值观目标:通过赏析人物,丰富学生情感体验,引导学生正确的爱情观,激发学生阅读经典的兴趣。

准确把握葬花吟的思想内容,理解葬花吟中所蕴含的林黛玉的悲剧性格是本课的教学重点。体会葬花吟与情节发展和小说主旨的内在关系是本课的教学难点。

四、教学策略

    在教学过程中我利用云班课平台、微课、影音视频、flash动画多种教学手段打造数字化、网络化、信息化教学课堂。

通过在线调查、线上互动、即时推送、上传互评等组织形式完成教学任务。

采用任务驱动、小组合作、诵读鉴赏、创设情境教学方法实现教学过程系统优化。

五、教学过程

本课包括以下几个教学环节:课前自主学习,课上重在讲述故事、品读诗文、鉴赏人物、感悟爱情、情境再现;课后小文练笔、实地探访。

(一)课前任务

1.通过在线调查了解同学们阅读《红楼梦》的情况。

2.创建三个组,“梳理组”、“推广组”、“排演组”,学生自由选择,分别完成相应的任务,并上传至云班课平台。

3.在教师的指导下,“推广组”在云班课平台推送《红楼梦》基础知识,学生自学后在云班课中完成自测题。

4.学生诵读《葬花吟》,并录制音频上传云班平台,大家相互评价点赞,选出最佳诵读作品。

(二)导入新课

1.创设意境,导入新课

伴随着悠扬的《枉凝眉》乐曲,教师导入新课,师生共同进入如梦如幻的意境中。

2.反馈自学,课上答疑

随后我展示学生课前自学任务,重点讲解错误率较高的基础知识,并再次做题检测。

(三)研读文本

1.讲述故事

教师在云班课平台上,以随机选人的方式请学生根据小说三要素简述黛玉葬花的故事情节,抽查课前自主学习情况。

2.品读诗文

1)听诵读,找差距

诵读葬花吟,先请同学们聆听大家选出的课前诵读最佳作品,并观看朗诵名家康桥老师的朗诵视频,找出自己与大师的差异。

2)视频跟读,把握诗歌情感

视频跟读,帮助学生把握诗歌的节奏,初步体会诗中的情感,并勾画出相应的诗句。

3)配乐齐读,体会作者心情、处境

播放林黛玉进贾府的视频片段,并在云班课平台推送黛玉葬花的起因和心理活动的文本,帮助学生体会黛玉的心情和处境。展示脂砚斋甲戊本批语,加深学生的理解。最后配乐齐读,再次体会黛玉的心境。

通过三次诵读,学生对黛玉的性格特征有了初步了解。

3.  赏析人物

1)发布任务,合作探究

在赏析人物环节,我提出探究要求,学生以小组合作的方式完成。

A.细读文本,各自有感情的朗诵葬花吟。

B.小组讨论,结合葬花吟的具体内容,分析人物形象。

C.分享成果,在教学平台分享赏析成果。

2)查阅资料,观看视频

在这一过程中,学生可以查阅云班课平台上“推广组”准备的相关资料,我也为学生准备了诗词解析等课件,丰富了课堂教学内容。

我还将八七版《红楼梦》黛玉葬花一段剪辑制作成几段微视频,并用情节作为小标题来命名。例如:点开“黛玉遭拒”,随即播放相应的情节。学生可以根据自己的需要,有针对性地观看。解决了传统课堂播放长段视频的不足。

3)线上线下,互动交流

为了突破传统课堂讨论的局限。我运用了课上小组讨论,与在线平台交流相结合的方式,这样学生可以自主全面地参与课堂,我也能及时关注到每个学生,并答疑解惑。同时,我借助平台开展调查,学生将小组讨论后仍读不懂的词语发送至平台,我汇总后在全班进行讨论交流。

通过讨论交流,学生对黛玉的性格特征有了进一步了解。

4)体味心境,小文练笔

为了更进一步加深对黛玉这一人物形象的理解,我先播放葬花吟的视频,强烈的视觉冲击,激发了学生的多重审美体验,随后,我请同学们依据葬花吟,以黛玉的口吻,把葬花时的心理活动用百字小文表达出来。小组讨论选出最佳作品,拍照后提交到云班课平台,老师在线,及时观看成果,并进行点评。

5)观看微课,理解意象

为了引发学生深入思考,我提出问题林黛玉为什么葬花?花与林黛玉人物形象是怎样的关系?学生观看《古典诗歌中的落花意象》的微课,帮助学生理解落花的象征意义,同时,回顾林黛玉的身世,由此找到答案。

由此,学生对黛玉的人物性格特征有了深入的理解。

6)师生总结,黛玉性格

通过对诗词的赏析与讨论,师生共同总结出林黛玉的性格特征,学生在实践中学会通过鉴赏诗歌来分析人物形象的方法,完成了教学目标,突破了教学的重点。

7)接下来学生观看“黛玉焚稿”视频片段,阅读云班课平台实时推送的《<红楼梦>人物与花对照表》,教师引导学生通过对照葬花吟的语句,理解葬花吟与小说情节的发展,与主旨的关系,突破教学的难点。

4.  感悟爱情

随后,“梳理组”展示课前任务宝黛爱情的ppt,明确黛玉葬花在宝黛爱情中所处的阶段、地位和作用。师生共同探讨葬花吟中体现的黛玉的爱情观,并提示学生回顾本单元的其他作品,比较宝黛爱情与才子佳人的爱情和现代爱情的异同。

5.情境再现

由排演组出演“黛玉葬花”片段,并做静像,以表现黛玉的人物形象,检验学生对文本的理解,同时也激发了学生的学习兴趣。

(四)课后延伸

为了让学生对红楼梦有更直观的了解和感受,到带领学生参观省博物馆“红楼梦华——画册展”,并实地探访正定荣国府,最后请学生以“ 我眼中的宝黛爱情”为主题,写一篇文章,并上传至云班平台互评。

(五)总结评价

本课运用云班课堂科学实现多元评价,既有全班的整体评价,也有每名学生的实际学习效果。

六、教学反思

本课主要有以下几个特点:

1.利用云班课堂,初步实现翻转。课前,云班平台辅助自学;课上,云班平台及时发布信息,优化师生互动、拓展阅读空间;课后,云班平台上传作业,实现多元评价。

2.联合多种媒介,丰富教学内容。图片、音乐、视频的加入,益于学生进入情景,帮助学生理解文本;课后的参观探访加深了学生对文本的理解。

3.赏析人物形象,引导阅读经典。通过反复吟诵葬花吟,逐步认识黛玉人物形象,并对本单元主题爱情进行探讨,引导学生解红楼梦的基本内容和常识,激发学生阅读《红楼梦》原著的热情。 

我的汇报完毕,恳请各位专家、评委批评指正。

 

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