大学语文虽然被定为大学里基础性的公共课，但长期以来一直处于尴尬境地。在学生们的认知中，英语、计算机和专业课才是最重要的，，而语文课程则是他们心目中可有可无的“边缘课”。造成这种现象固然是因为学生对语文教学的重要性认识不够，但这恐怕不是唯一的原因，教师的任课积极性不高与教学方法不得当是学生远离大学语文的又一个重要的原因。

    在此，笔者想就这两方面——大学语文课教师的任课态度与授课方法谈谈自己的看法。

    据了解,目前的高校里，大部分大学语文教师的授课积极性不高。原因很简单，在各高校中，大学语文课的教师人数一般非常少，却要承担起全校的大学语文课程，任务相当繁重。另外，由于大学语文不是一个独立学科，学科定位上比较模糊，教学和科研不能很好地结合，在目前高校普遍存在的强调科研成果的环境下，大学语文课的老师总体上处于边缘化的位置，课程不断受到其他课程的挤压和竞争，竞争力也在不断地减弱，这就直接导致了大学语文授课老师的评职称难。所以各高校中普遍存在着大学语文教师的授课积极性不高，学校只好安排一些年轻的老师来上这门课。针对这种现状，笔者建议，教育部门和学校应加大对大学语文课的重视程度，明确对该门课程的定位，制定该门学科建设的总体规划思路，在大学语文课程的教师队伍建设、教材编写方面投入更多的人力、物力，同时积极为教师的深造、科研、职称评审创造良好的条件。只有这样才能调动起教师的授课积极性，全身心地投入到教学工作中来。

    关于教学方法，也是一个不得不说的问题，虽然大学语文与初高中语文不同，是一门基础性的公共课，侧重于提升学生的品位与修养，因而在教学方法上有较大的灵活性甚至随意性。但这并不意味着大学语文课的教学就可以随心所欲、毫无方法可言。相反，大学语文是一门非常讲究教学方法和思路的课程，与它的灵活性和随意性相联系，它的教学方法也显示出了与初高中不同的独特性。

    众所周知，教学方法是与教学目的紧密联系在一起，要阐明大学语文的教学方法，首先得明确该门课程的教学目的。大学语文的教学目的是为了培养语文综合素养、滋养人文精神，提升当代大学生欣赏与鉴别人类精神产品的感悟和认知能力。与此目的相联系，技术层面的教学方法也必须存在一定的规律性和技巧性，才能够满足教学实践的需要。据此，为使大学语文课程的授课起到良好效果，笔者提出如下几点建议：

    1.创设轻松环境，激发学习兴趣。

    心理学研究成果告诉我们：兴趣是学习的动力。当前大学语文课程面临的尴尬处境，一方面固然是因为学生的重视度不够，另一方面则是因为学生对课程的兴趣不大。所以作为授课教师，应该通过为学生构建一个轻松有趣味的学习环境，来达到培养学生学习兴趣的目的。对此，教师不能对学生采取“满堂灌”的做法，也不应拘泥于传统的纯讲授的方式，而应该运用快乐教学法的理论，采取形式多样的授课方式，如讲授之外的提问、辩论甚至演讲、小品表演等等，尽可能地让学生感觉到新颖与趣味。在授课载体方面，可以引入强大超文本功能、多渠道信息传递方式的多媒体来辅助教学，使语文课堂焕发盎然生机。另外，教师在授课时的语言也尽量做到形象、生动而又亲切、幽默，并且恰倒好处地加入贴切的态势语言，会使课堂效果得到明显的提升。最后，把握学生脉膊，尽可能地使授课内容具有现实意义，最大程度地贴近学生的生活和意识，尤其是在讲授文言文时，如何提炼出作品与学生的衔接点，是除讲解具体字词句外教师必须要深思的命题。

    2.总结学习方法，建立知识间的内在联系。

    在帮助学生培养起来学习兴趣后,教师应该有意识地引导学生广泛地阅读，在阅读中建立起自己的大学语文课程的学习方法。同时通过一些方法如在授课中的不断复习与联系（遇到学生已经学习过的知识，马上牵引复习；遇到与正在学习的知识有相关联系的、也需要学生掌握的知识，马上迁移到该相联系的知识点。），帮助学生建立起知识间的内在联系，形成系统的知识体系。

    3.引导学生多思考，建立自学能力。

    培养学生的独立思考和独立学习能力是大学语文教育的终极目的。国际教育发展委员会主席富尔在《学会生存》一书中指出，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这就说明学习就是学会如何学习。因此，教会学生如何学习远比传授知识更为重要。要做到这一点，教师在平时的授课中就要鼓励学生多思考、多提问、尽可能地独立探索解决问题的方法。比如在学习每一篇课文时，可以先让学生说说看到文章的题目会想到些什么，如果自己是作者会怎么建构文章，然后带问题去读课文，并尽量多地从文章中提问几个“为什么”，最后自己思考出问题的答案。还可以采取其他的方法，如倡导小组合作，让学生自己组织起几个小组，定期地在课堂上为各小组提供各抒己见、表现自我的机会，这样，小组内学生形成合作的方式，既充分发挥出学生间的互帮作用，又有利于问题的探究，进一步激发学生的主动参与意识和创新精神，同时也充分发挥了小组间的竞争作用，促进了学生自学能力的形成。

    总之，教师的授课态度和授课方法是影响大学语文课程教学效果的重要因素。目前存在的教师的任课积极性普遍不高与教学方法不得当是学生远离大学语文的一个重要的原因。笔者坚信，通过教育部门与各高校的大力扶持，通过广大教师的不懈努力，大学语文欣欣向荣的局面一定会到来。

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