文汇读书周报转载站长复旦发言
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 何二元

    ●大学语文恢复已有30年，全国性的大学语文研讨会已经开了11届，大学语文教材更是编了1400多种，为什么最终连大学语文是什么还没有搞清楚？我以为一个重要的原因就是理论研究的滞后。

    ●大学语文教材的编写，应该有一个母语学习的系列。我认为大学语文就是要学习母语中“雅”的部分。这个目标，中学语文绝不可能达到。

    何二元:杭州师范大学副教授，曾被评为省级百优教师。近年来尝试网络教学。

    目前中国的大学语文教材，有人说有1402种，我查了一下，书名直接为“大学语文”的有713种，这1400多种或700多种教材大致可分为四类，一类是文学史系列，一类是文体系列，一类是人文主题系列，一类是文化专题系列。这四类教材，在我看来，全部都有问题。

    文学史系列，也就是按文学史的顺序，组织文选作品，这里有一个根本的误区，不知道教材编者为什么没有想到。关于大学语文，教育部一开始就有一个基本的定义，就是面向“汉语言文学专业以外”的其它各专业开设的，既然已经“除外”，再照搬中文系的文学史和文选教材就说不通。一门学科假如只是另外一门学科的缩水，又如何能够奠定自己独立的学科地位？也有非常认真坚持不缩水的，比如南京的教材就编到八十多万字，被一些大学用作研究生入学考试的教材，可是，他们是否想到，这已经和开设大学语文的初衷越来越远了？

    第二类，文体系列。人们批评大学语文是“高四语文”，往往就是被这类教材害的。我认为大学语文里根本不容许有记叙文、议论文、说明文的地位。

    第三类，按人文主题组织课文单元。但是，当我们一个单元一个单元讲着“以民为本”、“心怀天下”、“和而不同”、“品格修养”、“社会人生”等等时，这是在讲语文课吗？新时期以来，我国文学界费了好大的气力，才让文学重新回到文学自身，我们大学语文怎么又走了回头路呢？再说，“道”这个东西，有时真的是“道可道，非常道”，客孟尝君的冯谖，菉竹山房的女鬼，聊斋的狐狸精等等，想拿这些来对大学生进行思想教育，其效果总不如用毛泽东思想、邓小平理论更加正宗直接，大学语文也就很难不堕入二流学科的地位。

    第四类，文化专题系列，现在被当作是一种创新，一种开拓，但是，文化用得着大学语文来教吗？孙子兵法、九章算术，这些课假如让中国文化概论的教师来讲，肯定讲得更好。任何民族最好的语言都是保存在该民族的文学之中的。我们要区别的是，以文学为学习的目的和以文学为母语学习的载体，这是两种不同的课程观。至于文化，其载体既可以是文学的，也可以是非文学的，语文课应该只选择那些文学载体的文化，比如《史记》《水经注》里那些优美的文学篇章，至于孙子兵法、九章算术之类，它们是优秀的文化，但是未必是很好的语文材料。

    大学语文恢复已有30年，全国性的大学语文研讨会已经开了11届，大学语文教材更是编了1400多种，为什么最终连大学语文是什么还没有搞清楚？我以为一个重要的原因就是理论研究的滞后，有1400多种教材却没有一种研究专著，这可能是任何别的学科都不会有的现象。还有我们不断地说朱自清讲大学语文，闻一多讲大学语文，沈从文讲大学语文，可是我们没有研究他们是怎样讲的，是照搬中文系讲义呢？还是有针对非中文专业学生的另一套讲法？这些教育遗产我们都没有去整理，却一个劲埋怨教育部没有给大学语文明确的学科地位。

    我认为大学语文是高等教育阶段的母语教育。这并不是我的发明，我的发明是提出大学语文教材的编写，应该有一个母语学习的系列。我认为大学语文就是要学习母语中“雅”的部分。这个目标，中学语文绝不可能达到。

    所以，我一看到复旦版的《大学语文实验教程》，就倍感亲切。它的第一单元就是“重新发现母语”，第一课就是熊秉明先生的《教中文》。它让我把“大学语文是高等教育阶段的母语教育”这个想法变得清楚了，可以触摸了。甚至连具体的教学方法也胸有成竹了。我想，假如让我使用这本教材，我会像熊秉明先生那样，让学生一遍一遍地大声朗读我们的母语，找回对于母语的优雅感觉。现在的学生，经过小学、中学应试教育的学生，对于母语的感觉已经太迟钝了，太粗鄙了，据有关部门对网络语言的统计，使用频率最高的是一个“顶”字，这是一个动词。表达情感呢，我想就是一个“晕”字吧。

    我还特别欣赏第五第六单元“汉语中的译文”，这个题目出得好。外国文学和我们的母语学习是什么关系，一些教材似乎全不领会，所以他们根本不介绍译者，甚至有时候连译者的名字都不写出。读那些外国作品实际是读翻译作品，是欣赏我们母语包融、转换外语的能力。那些著名的翻译家都有深厚的母语底子，他们的译文都有各自的个性，如鲁迅译著的忠实原作，瞿秋白翻译的形神兼备，傅雷译文语言的本土化，冰心的翻译文笔清新优雅。读着这些不同的译文，能够让学生领悟母语的博大精深。复旦版的教材在这方面把握得非常到位。它讲诗的翻译，告诉我们在翻译中怎样运用我们的母语。设想教学中可以让学生先来翻译一下这首诗，然后再看高手的翻译是怎样的，让学生领悟其中的差异不在英语，而在母语能力的高下。这样的学习，或许都能起到四两拨千斤的效果。

    总之，这是一本很有创意的教材，和前面所说的那四种类型完全不同，真正抓住了“高等教育阶段的母语学习”这个关键，假如能把各个单元的母语主题更加明确起来，一定能成为一种独领风骚的大学语文教材。

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