（由浙江省大学语文研究会陶然会长代为宣读）
尊敬的陶然会长及各位老师：大家上午好!
欣闻浙江省大学语文研究会与湖北、福建、陕西、江苏诸省的大学语文研究会在美丽的西子湖畔举办研讨会，这是一个很好的举措。我谨代表全国大学语文研究会向大会的召开表示隆重的祝贺和深深的感谢。也借此机会向各位老师汇报我对大学语文的一些浅陋的想法。
1.大学需要“语文”吗?
回答当然是肯定的。大学需要“语文”，一方面是受传统的影响，20世纪50 年代以前，“大一国文”是中国大学的必修课程，在高等教育中曾产生过积极影响；另一方面则来自于现实的需要，“语文” 自小学到中学均为必读课程，学生修读“语文”的时间不可谓不长，对学生的影响不可谓不大。但长期的应试教育所产生的弊端已日益明显，以考试为目的、以成绩为标杆，已深深影响了本来应为素质养成和能力培养的语文教育。而大学开设“语文”正避开了语文的“应试性”，让语文在很大程度上回归到本然的特性；大学之需要“语文”正是由于这种相对的“无功利性”，它对国民素质的培养、母语水准的提升会产生越来越大的作用。所以大学是需要“语文”的。
2.大学需要怎样的“语文”？
大学语文的教学方式多种多样，但有两个倾向值得注意和避免：一是尽量避免中学延续下来的“应试教育”，大学语文的教学没有升学压力，没有应试负担，可以真正实现大学语文的内涵要求；二是避免大学教育中长期形成的“通论教育”的影响，大学语文的主要功能应该是一种“精致的经典阅读”，而经典阅读正是我们当下学生最为缺乏的，如果我们能从一篇经典的教学带出一部经典的阅读，那我们的效果就达到了，甚至在考核中也可以强化经典的阅读笔记。由此我们要做好两个衔接，第一个衔接是要和现在大学的通识教育、素质教育衔接起来，这个潮流非常大，所以我们要衔接好。第二个衔接是要做好与中学语文的衔接，我们要研究中学语文，对中学语文的格局，中学语文的特色，我们要有所把握，要有意识地拉开大学语文跟中学语文之间的距离与差异。
3.大学需要“语文”，我们怎么办？
我简单地提几点建议：第一个建议是大学语文教师要提高自己的学术素养。我这里不提学术，而提学术素养，因为提学术的话，大家马上想到的是课题和论文。这些外在的东西，我们当然也要去获得。但作为一个大学语文教师来说，更重要的是素养，是学术的素养。大学语文有它的特殊性，不能以一个二级学科来加以比拟，甚至我们也不能以一个一级学科来比。大学语文实际上超越了二级学科，也超越了一级学科。我们要读哲学，要读历史，要读艺术，要读文学，这些都应该融汇在我们的教学里面，都应该在我们教师的素养上体现出来。一个好的大学语文教师，应具备三方面的素质：是一个读书“种子”；有相应的专业背景；热爱教学、热爱学生。而做一个读书“种子”无疑是成为一个优秀大学语文教师的首要条件。
第二个建议是我们还需要不时地调整心态，审视我们从事大学语文教育的初心，寻求我们做大学语文老师的理由是什么——我把它总结成三点：自由、兴趣和教学。以这三个理由，可以抵拒来自内部和外部的各种冲击。
第三个建议是我们还得要坚守，坚守我们大学语文的初衷，理直气壮地以教学为本位。我曾经说过“课堂与书房”是大学语文教师最应该重视的两个空间，“课堂” 是教书的地方，“书房” 是读书的地方，对于一个教师，尤其是大学语文教师，除此之外，还有比这更重要的空间吗？我们以往一直说高校是一 座象牙塔， 现在象牙塔已经轰然倒塌，但我们要建立心灵的象牙塔，这其实就是八个字：“享受语文， 享受教学”。
最后恭祝会议完满成功，祝各位老师在西子湖畔身心快乐!
谭帆
2023年10月
