网上看到一篇署名为张子平的文章：《 为什么非要到进了大学才重视语文？ 》，其实，我想说的是，现行的体制使得进了大学也没真正重视语文。个中缘由确实复杂，不过，这些问题现在能引起讨论了，本身就是好事情，社会、观念、思想都在进步，这是不容置疑的。

    附：为什么非要到进了大学才重视语文？

    记者从教育部了解到，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课，汉语不过关不能毕业。
 
    目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校把语文课列为必修必选课。

    “英语不过不能毕业，现在汉语不过也不能毕业！”北京大学教务部负责人告诉记者，学校设置了“素质教育通选课”，其中要求所有学生，包括理工科学生，都要选择一两门语言文字类的课程。学校安排名师来给学生们上这些基础课，比如汉语专家陆俭明开设的《汉语和汉语研究》、蒋绍愚教授开设的《大学语文》等。清华大学对2008年新生实行新的教学方案，要求所有理工科学生必须学习语言、文学等方面的两门“文化素质教育核心课程”。而北京航空航天大学和南开大学等高校更是把“大学语文”列在全校所有本科生的必修课表上。“我们的理工科学生必须要学习语文！”在北京航空航天大学的招生说明会上，北航副校长郑志明这样说。

    各高校乃至教育部如此重视语文教学，一方面说明了语文教学的重要性，但另一方面，这又不得不引起大家的思考：语文教学非得贯穿于小学一年级到大学毕业的全过程？为什么非要到进了大学才如此重视语文？
 
    纵观中国的教育史，从孔夫子到科举时代，语文教学一直占据着十分重要的位置；五四新文化运动以来，随着人类文明的进步，自然科学分工越来越细，学校开设的课程也就越来越多，语文学习的时间也就越来越少，这是理所当然的现象。但是，语文教学的问题恐怕不是出在这里，而是：
 
    一、现行的考试制度考试方法制约了学生语文实际水平的提高。

    以高考为例，语文、数学、外语等不管考五门还是考八门，因为从分数角度看，数理化容易拉开分数差距，文理分科势必造成学习时的重理轻文。就学文科的学生而言，又因为政史地一直被看作副科而得不到重视，到了文理分科以后，就集中精力补上政史地，名为文科班的语文同样得不到应有的重视。
 
    二、从语文教材语文教学方法本身来看，同样存在着严重的问题。
 
    简单地举个例子，小学启蒙教学不重视识字，不重视背诵，不重视书写，却在搞什么阅读欣赏。试问，没有一定的生活积累，没有一定的知识储备，想象联想的能力就能凭空培养出来了吗？我是教高中语文的，有些学生进了高中写的字我竟然没法辨认，于是要求学生练字，把字写端正，谈不上漂亮；有很多学生不会叙事，于是要求写观察日记，不会议论，于是要求写一事一议。我这样说，你是否以为我在编故事呢？不信的话，可以问问现在的中小学学生是否是这样。

    正因为如此，所以我认为，重视语文，首先必须采取措施，从识字开始，从背诵开始，从书写开始，从培养最起码的听说读写能力开始，切切实实抓好九年制义务教育阶段的语文教学。其次，把上述习惯和能力的考试考查作为中考高考时录取的必要条件。如果我们的青少年在九年制义务教育阶段就基本完成语文学习的任务，是不是比进了大学还得为学生进行语文方面的补差来得更有效更切合实际？