近年来许多电台、报刊和网络纷纷谈论母语教育的问题，多项调查和许多媒体反映，中国青年学子乃至国民的母语水平普遍下降，甚至有多处报道一些官员或者知识分子在公共场合出现严重的错别字情况，引起了社会强烈反响。由此，许多专家呼吁改革现行教育，切实加强人文素质教育和母语教育，主张在大学开设大学语文公共必修课。接着，以北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学、华中科技大学为代表的一大批知名大学纷纷决定将大学语文定为公共必修课，以加强母语教育。

    语言文字是文化的依托，是各种文化元素中最基础、最基本的部分。人类文化活动和文化成果，就是建立在语言的基础之上的。因此世界各国各民族无不珍惜自己的母语语言和文字。汉语是中华文化的基因，是我们安身立命的根基。关爱母语，不仅有助于人们顺畅地交流和自由地表达，也关系到民族认同和文化接续的宏大话题。杨叔子先生说得好：“丢失母语，就是丢失民族文化，就是丢失民族灵魂；没有自己文化的民族是个实质上不存在的民族。”

    “语文是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及文化在内的言语学科体系，是口头语言和书面语言的统一体。”（李良品《中国语文教材发展史》）具有工具性和人文性的双重特点。从工具性来说，她不是一般的物质的工具，而是生命的工具，是表情达意的工具，是思维和想像的工具，是学习的工具，是从事各种工作的基础工具；语文作为人生命的工具，从呀呀学语起将伴随一生一世，而且生活的方方面面都离不开语文，都渗透着语文的作用。从人文性来说，她承载着丰富的民族文化和深厚的人文精神，起着人性教化和审美熏陶的多方面作用。语文教育担负着传承、弘扬、发展祖国文化、发扬民族精神的任务, 丰富着中华民族的文化底蕴, 并为不断创造新的文化提供新的根基。消灭一个国家的最好办法，就是消灭该国的语言文字和文化传统。或许，东北人至今还痛心疾首：当年日本人在东北实行“不准学汉字，不准说汉话”的愚民政策，侵略者头目昭田龟二曾说：“派100名教师去教中国人学日语，效果可能比派100个师团去镇压更管用。”对比我国当下对母语的态度，反思这段历史，实在令人痛心疾首。

    人文素质教育强调的是人应具有全面的知识结构，促使人的知识、情感和意识等全面健康的发展，并为生存竞争提供强大的精神动力，提高境界和事业境界。我们认为，人文素质包含的内容相当广泛，但核心素质之一应该是语文素质。因此抓住语文教育，就是抓住了人文素质教育的脉搏。

    然而，我们的许多大学对语文教育却长期忽视，造成学生母语水平严重滑坡，我们也经常听到学工同志反映大学生普遍写不好请假条、申请书、求职信，专业老师反映学生的作业甚至毕业论文言不及意的现象十分普遍，甚至有编辑部的同志反映有的老师交的论文存在严重的文法问题，常常不知所云。尽管这样，由于没有开设基础必修课，缺乏严格的制度要求，大多数学生并未认识到自己的不足，没有投入精力去关注母语学习。后果令人十分忧虑。

    面对这种状况，常常有一个呼唤激荡我们心底：救救母语，救救孩子吧！在我们看来，轻视母语就如同一个人轻视自己的姓氏；国格是基于每一位国民珍惜民族文化的人格坚守，没有自珍自爱的人格守望，哪里谈得上在他族面前的国格！一个对自己母语文化知之很少的人，怎么可能对本民族产生真正的敬爱之情，那么我们那些所有的爱国主义教育就都会成为建在沙漠上的蜃楼。“因此，提高母语素养与水平，刻不容缓，必须有‘刚性’措施，有硬杠杠，例如，母语水平考试不及格，就不给学位。”（转录自杨叔子先生给笔者的信）

    现在不少名牌大学特别是以北大、清华为代表的综合大学已经积极响应国家和专家的呼吁，将“大学语文”定为必修基础课，本来就比较缺乏人文资源的普通理工科院校就更应该考虑加强这方面的工作力度了。只有这样，才是为莘莘学子长远负责，才对得起中华文化！