高教视窗

[摘要]母语是一个民族的文化根基，传授经典又是语文教师的使命，母语教学最基本的主旨还是突出传统文化的研习与弘扬。传统文化里蕴含着优秀的、值得发扬光大的准则和智慧，对于增强抵制当代大学生的消极观念将会起到积极的作用。推进母语教学即是推进素质教育，培养和提高学生的思想文化、审美观念和道德素质。

[关键词]母语教育 困境 反思

目前在我国一些高校，有好长一段时间作为母语的汉语得不到应有的重视，而英语反而成为一种强势语言，正在全面渗入年轻一代。母语教育越来越引起有识之士的忧虑。忧虑的触发源于国内不少大学生语文素养的滞后。如果这仅仅意味着运用语言和文字的缺陷，充其量不过是实用技能问题，要改进也并不特别困难。但是，母语不完全是工具，而是民族传统、文化观念、道德准则、思维模式的载体。这方面的缺憾，意味着民族认同感的弱化。民族自尊和自豪不是抽象的，民族语言的自尊和自豪是题中应有之义。英语强势下的汉语水平下降，网络语言的迅速“入侵”，都只是社会生活变动的外在表现。著名语言学家索绪尔认为：“语言不能离开社会事实而存在，因为它是一种符号现象。”透过这种符号现象，我们看到的是传统文化遭遇的危机以及人文素质教育的缺失。

一、对传统文化教育的影响

中国原本就是个传统文化极为厚重的国家，传统文化艺术的内容可谓丰富多彩、博大精深、内蕴深厚，而且大部分都能起到积极正面的教化作用。引用到现代社会来培育学生，具有非同寻常的积极意义。从中国传统文化的基本特点来看，传统文化对于培养和提高学生的思想文化、审美观念和道德素质，有着极其重要的意义。

而学生重外语轻母语，没有自身传统文化的底子，对外来文化没有任何“防御能力”。商业社会中广告的轰炸、动漫等流行文化的传入使许多中国学生相信圣诞老人，崇尚卡通里的忍者文化。网络语言及文化的冲击，其交互方式直接迅速、便捷而有力。网络语言盛行，随意泛滥，游戏语、性语言、自造语言等，任意流行，畅行无阻，防不胜防，严重地蛀蚀母语。当前学生面临许多问题，缺乏理想，精神迷失，缺乏人文关怀，心理脆弱，自我中心，冷漠自私，缺乏正确的价值观、人生观。从根本上说，是母语教育的生态环境问题。教育生态苍白和被污染，从而导致许多严重的教育问题：家庭教育缺失，社会教育污染，学校教育滑坡。母语的文化危机。“真正的危机并不是将来的中国没有人使用汉字、讲汉语，而是将来的汉字和汉语不再能够保存汉语的精神和魅力，是中国文化生命之花果的飘零。这是我们正面临着的无家可归的文化命运”。

二、人文素质教育的缺失

当下大学生人文素质又如何呢？恐怕答案不会让人乐观。在知识层面上，他们人文知识面偏窄，知识结构不合理；在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等都较差；在综合素质上，不太适应实际工作的需要和要求；在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。

有媒体和学术界曾就大学生的汉语能力、水平发表过各种议论和批评，说不仅理工科学生汉语程度需要提高，一些人文学科大学生汉语水平之低也令人汗颜。有的学生甚至写一个几百字申请书也是病句和错别字连篇。大多数学生汉语书写能力（并不是书法）、表达能力下降，已是不争的事实。汉语处于尴尬境地，这违背了语言学习的最基本的规律和要求。

但任何一种语言的研习都是要有母语文化知识要求的。“求木之长者必先固其根本，欲流之远者必先浚其泉源。”如果母语基础不扎实，文化功力不深厚，对外语的理解就很难既精且深，其运用也很难自如。

三、母语教育的困境与对策

受应试教育的影响，长期以来母语教育存在诸多弊端，主要有以下几点：在培养目标上，忽视学生的个性发展；在教育观念上，忽视母语教育的人文精神和民族个性；在教育途径上，母语教育远离了生活；在教育方式上，以教条式的“标准答案”扼杀学生的批判思维和创造性思维。

上述诸多弊端，关系到母语教育的一个核心问题，即如何在母语教育中实现人的发展。为此，母语教育需要引导学生走近生活，观察社会，体悟人生。使生活成为语文的内容，使语文成为生活的工具；培养学生的人文品质，继承民族文化传统，汲取现代文化精髓，形成文化底蕴；陶冶学生的情操，启迪学生的悟性，培养学生的批判思维和创造性思维，形成健全独立的人格。

我国加入世界贸易组织后跟国际接轨，更应重视体现民族传统、民族文化、民族精神的语言文字。保护母语就是保护自己赖以生存的文化基因，文字与国家、民族的命运是紧密相连的。

语言与民族的关系是唇与齿、鱼与水的关系，面对母语教育日益没落的处境，我们除了反思外，当务之急应是寻求改善的良方。

1．作为教师的我们对母语要有坚定的信念，要热爱自己所教的学科

教师的言谈举止对学生起着重要的示范作用，教师只有对某门学科喜爱，才能焕发出深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受和理解教材，当教师满腔热情、情绪高昂地教学时，学生往往情绪饱满、饶有兴趣地接受教师讲授的知识，就会更加热爱这一学科。学生愿意读了，自然会体验到母语的魅力，增强对民族语言和民族文化的自信心和自豪感。

2．良好的专业素质必不可少

现在，语文教科书不乏文质兼美的经典作品，包含着丰富的思想内容和人文内容、社会生活和人生哲理、历史画卷以及个人的心灵历程，多方面地表现了自然之美、人生之美、思辨之美、语言之美，但由于各方面的原因，涉世未深的学生们阅读起来会有一定的困难，需要教师提供丰富的相关资料，需要教师对他们的理解予以及时的反馈和指导，以满足他们自己的文学期待和审美要求。

3．更新教学理念，改革教学方法

过去的教育理念是培养所谓的有用“人才”，在这种思想指导下，我们的教学方法通常是重分析、重讲解的灌输模式，现在，我们要真正让学生从内心接受、喜欢语文学科，就必须改变这种理念和方法，应该用“造人”为宗旨的以人为本的教育理念来取代。在新的教育理念的指导下，教学方法也必然会更趋多元化、更成熟。在教学过程中，需要的不是教师常规的理性分析和抽象的逻辑判断，而是如何激发学生的兴趣；如何在可能的条件下，组织协作学习，并对协作学习过程进行引导；考虑是否充分发挥了学生的主体性，甚至为了使自己的教学有效，可以经常调整自己的教学策略，基于某种模式而随时准备超越模式，教学就能从必然走向自由，进入一个“从心所欲而不逾矩”的境界。总之，教师的任务就是运用各种教学方法，让学生体验、感悟文本语言，理解它所蕴涵的价值和审美意义，让学生觉得这些文本能够在思想上给人以启迪、在感情上给人以熏陶、在审美上给人以愉悦；能扩展人的眼界，拨动人的心弦，使学生切实地觉得他们所学的母语“有用”，对他们的人生观、价值观有启发，从而从内心喜欢上语文。

总之，母语是一个民族的文化根基，传授经典又是语文教师的使命，所以，语文教师对经典作品的态度会感染学生，对经典的理解会影响学生的阅读品位，对经典的阐释会塑造学生的灵魂。一定要做一个勤奋努力、有思想有方法的合格教师，要热心弘扬中华民族文化，要用最好的材料，最合适的方法架起桥梁，让传统文化走进学生的心中！母语教学，内容虽是宽泛的，最基本的主旨还是突出传统文化的研习与弘扬。传统文化里蕴含着优秀的、值得发扬光大的准则和智慧，对于增强抵制当代大学生的消极观念将会起到积极的作用。而母语中所彰显的民族文化积淀，更是大学生无可替代的精神守望。因此，推进母语教学即是推进素质教育，更是对人文素质教育的大力推进。

参考文献

[1]成尚荣，母语教育与民族文化认同[J]．教育研究,2007（2）

[2]王和平，论母语教育及其文化的价值与建设[J]．教育学报，2007（3）

[3]钱汉东．语文教学要弘扬传统文化[M]．文汇报，2006-06-19