大学语文课程具有思想性、艺术性、工具性等特点，它在大学生审美能力的培养、道德情操的陶冶、母语运用能力的提高等方面的作用，是其他课程无法与之相比和替代的。但从目前高校的现状看，教育的专业化和市场化等原因使作为人文基础课程的大学语文很难被学生们重视，而且这门课程有很多陈旧的内容，与中学语文教材大面积重复。不少学生认为大学语文课程不过是高中语文的延续，十分枯燥乏味。因此，明确大学语文的学科定位，改革大学语文的教学内容，探索大学语文的教学方法和手段势在必行。

    一、明确大学语文的学科定位

    语文的功用首先体现在语言功能上，具有工具性价值。语言是交流、思维的工具，是信息的载体，是通向其他学科的钥匙。基于这一观点，应该把大学语文的工具性价值理解为学生学习专业知识的基础，是解决他们语言知识的“功能性无知”的有效手段。但也不能因此就简单地把大学语文看成是一种学习语言的工具，而应把它放到更广阔的社会文化背景中加以研究，把它看成是一种人文素质教育，能够培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操。正如教育部高教司《大学语文教学大纲》指出的：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”

    二、改革大学语文的教学内容

    大学语文课程的教学目标之一是培养学生的审美能力，因此，应在正确运用典范性原则的前提下选择恰当的载体，从而创造出大学语文课程独有的特色。因此，我们应把选择教材内容的重点放在时代特征上，力求开拓学生的视野。一方面，提高他们对中国古代、现代和当代优秀作品的审美能力，引导他们开拓创新，掌握时代脉搏，用扬弃的态度去认识中国的古代文学和现代文学，运用所学去审视当代文学。另一方面，随着国际交流的日益加强，作为21世纪的大学生不仅要了解本国文学，还要多接触外国文学的优秀作品，对各方面知识都应有所涉猎，因此，教师还可以多介绍外国文学中的优秀作品，拓宽学生的知识面。

    三、探索大学语文的教学方法和手段

    1．采用探究式教学方法。大学语文的课堂要灵活、生动，就必须改变以教师讲授为主、学生被动记忆为辅的模式。人的理解力与年龄、阅历有关，硬向学生灌输成人的见解只会“消磨”学生的独立思考能力，长此以往，学生的创新精神和创造力就会萎缩和泯灭。因此,教师应把教学重点放在引导学生对课文的自主探究上，提高学生的阅读理解与鉴赏作品的能力与水平。

    2．使用现代电教手段辅助教学。使用现代电教手段是素质教育对当前教学的时代要求，以现代电子技术为手段的电化教学依靠投影、电视、录音、计算机多媒体等现代技术，把课文中的语言符号文字变成鲜活的视听形象，不仅能有效地激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣,而且能加深学生对课文的形象感知度，使语文课在一种轻松、活跃、激情的气氛中进行。

    3．拓宽学生的知识面。教师应该采用一切办法来拓宽学生的知识面。比如，利用图书馆的电子阅览室、刊物阅览室等让学生进行大量的课外阅读;开设一些与大学语文相关的选修课或举办一些与大学语文相关的讲座；组织一些文学沙龙，让学生有发挥自己特长的机会,有展示自己才华的可能，等等。

    随着时代的发展，学生各方面的素质都在发生变化，关于大学语文课程的学科建设和教学定位还有待于我们在今后的教学实践中用新思维、新方法进行研究与探讨。

    编辑　刘日易

　　作者简介：刘小宇（1979-），女，吉林公安高等专科学校治安系文秘教研室副主任，助教。

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