2008年7月29日至31日，我有幸参加了教育部全国高校教师网络培训中心承办的大学语文课程培训。在这三天的培训中，陈洪教授、李瑞山教授从宏观方面介绍了大学语文目前的发展状况、教学理念和建设思路，高屋建瓴地为我们指明了这门课程的发展方向；周志强博士结合具体文本，向我们细致分析了“好文章”的编写理念及如何开展教学等问题；冯大建博士分析了新技术条件下，如何开展大学语文教学及教学网络的应用与建设。可以说，每一天的学习，我都获益匪浅，让我产生很多教学感想。限于篇幅，这里仅就周志强博士在第一天互动环节提到的一句话谈一谈自己的不成熟想法。
有学员提问：“你是如何理解你所说的‘大学语文是讲着玩的’？”周老师随即结合文本对这个问题进行了具体阐释。当时我听了，立刻联想起《红楼梦》里薛宝钗勉励香菱学诗时无意中说的一句话：“诗本来就是从胡说来的”。记得蔡义江老先生在《百家讲坛》里品评这句话时说：“我第一佩服薛宝钗，第二就佩服曹雪芹；多大的胆量讲这句话，诗是从胡说八道来的”，“如果诗没有胡说八道的胆量，你就不能领会它的好处”。同样，周老师看似无意的一句话，里面也蕴含着深邃的教学哲理，它触及了大学语文目前急需解决的两个问题。
一、大学语文课必须要有趣味，必须重视培养学生的学习兴趣。为什么要讲求“趣味”呢？因为我们不得不面对这么一个现实：大学生并不喜欢大学语文课程！我们不能把它完全归咎于中小学语文长期的应试教育，因为现在很多大学语文教师在授课理念、授课方式上同样存在问题——如果一个教师上课时总是正襟危坐、语言表达干巴巴的、填鸭式地进行宣讲，他又怎么可能会引发学生的注意力呢？这门课程又怎么可能会取得良好的教学效果呢？另一方面，我们还不得不面对另一个尴尬现实：这门课程虽然开设了，但课时往往极其有限。如何在这有限的课时里，取得最大的教学效果呢？我认为，关键就是要让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，一旦学生产生了兴趣，那么他们自然会积极地进行这方面的钻研；而一旦学生的研究有了成果后，他们就会更加强化这种学习的兴趣，甚至有可能使这种兴趣伴随终生。正因为如此，我认为，周老师一句“大学语文是讲着玩的”，隐含着大学语文必须重视学生学习兴趣的培养，讲授内容就一定要有趣味。
二、大学语文必须重视文本的个性化阐释。所谓“讲着玩”，这里并不是一种不负责任的教学态度，而是带有一种个性化“品鉴”“玩味”的意思。“品鉴”“玩味”什么？自然是一篇篇文质兼美的“好文章”。教师只有引导学生“玩味”文本内容，引导学生体会这篇文章“好”的因素，学生才能够感觉到中国语言文字的巨大魅力，才能发自内心地对这门课程产生兴趣。关于这一点，陈洪教授就给我们举了一个很好的例子：“驼铃—驼铃声—驼铃声声”，每多一个字，所蕴藏的文化内涵都不一样。这种阐释，学生在此之前，根本就没有接触到，经过老师这么一点破，恍然大悟，他们自然就增添了语文学习的兴趣。我认为，这就是教师带着学生“玩”。同样，周志强老师所举的《便条》例子、讲到王小波作品时提到《水浒传》、韦小宝等，我认为都带有“玩”的色彩。那么，反思自己有没有这样的成功经验呢？回忆了半天，总算想到一两个。记得曾经给学生上《关雎》一文，里面有“窈窕淑女，君子好逑”一句，单独释义，肯定不会引起学生的注意力；后来我就引导学生，“窈窕”是从外貌上写的，而“淑女”写出了她的内在品质，这说明古时的“君子”择偶的标准是：不仅注重姑娘的外在美，更注重她的心灵美，在此基础上把它同当代人的择偶观稍作比较，最后又向学生介绍这首诗歌所反映的周代的婚恋习俗；记得当时学生的反映非常好。很遗憾，自己在这方面的挖掘还不是很多，我想，这就是“大师”和“普通教师”的区别吧。
以上是我对周老师“大学语文是讲着玩的”，不对之处，还请周老师批评指正。
发贴时间：2008-7-31 10:51:00
附：另一个版本
“大学语文是讲着玩的”
淮南师范学院中文与传媒系 江杰
语文报大学人文版 2008-9-21
有学员提问周志强：“你是如何理解你所说的‘大学语文是讲着玩的’？”周老师随即结合文本对这个问题进行了具体阐释。当时我听了，立刻联想起《红楼梦》里薛宝钗勉励香菱学诗时无意中说的一句话：“诗本来就是从胡说来的”。记得蔡义江老先生在《百家讲坛》里品评这句话时说：“我第一佩服薛宝钗，第二就佩服曹雪芹；多大的胆量讲这句话，诗是从胡说八道来的”，“如果诗没有胡说八道的胆量，你就不能领会它的好处”。
大学语文要讲求“趣味”。因为我们不得不面对这样一个现实：大学生并不喜欢大学语文课程！我们不能把它完全归咎于中小学语文长期的应试教育，因为现在很多大学语文教师在授课理念、授课方式上同样存在问题——如果一个教师上课时总是正襟危坐、语言表达干巴巴的、填鸭式地进行宣讲，他又怎么能会引发学生的注意力呢？这门课程又怎么能取得良好的教学效果呢？
大学语文必须重视文本的个性化阐释。所谓“讲着玩”，这里并不是一种不负责任的教学态度，而是带有一种个性化“品鉴玩味”的意思。“品鉴玩味”什么？自然是一篇篇文质兼美的“好文章”。教师只有引导学生“玩味”文本内容，引导学生体会这篇文章“好”的因素，学生才能够感觉到中国语言文字的巨大魅力，才能发自内心地对这门课程产生兴趣。关于这一点，陈洪教授就给我们举了一个很好的例子：“驼铃—驼铃声—驼铃声声”，每多一个字，所蕴藏的文化内涵就更深一层。这种阐释，学生在此之前根本就没有接触到，经过老师这么一点破，他们自然就增添了语文学习的兴趣。我认为，这就是教师带着学生“玩”。
网络链接：
教育部全国高校教师网络培训中心论坛 > 大学语文
本站链接：
关于举办国家精品课程大学语文骨干教师高级研修班的通知
新技术网络QQ在大学语文教学中的应用思索——大学语文的培训心得
化被动为主动，授之以渔
对高职大学语文精品课的新认识
大学语文是讲着玩的——周志强老师一句话引发的感想
大学与语文精品课程培训心得
“北京分中心”《大学语文》班级讨论总结
《大学语文》教学之感悟
“母语高等教育”之我见——国家精品课程《大学语文》骨干教师研修班学习总结
“大语”教学：在困境中寻求重生——2008暑期大学语文国家精品课程培训断想
“母语高等教育高级研修班”举办
第三届“全国高校大学语文课程青年骨干教师研修班成功举办
