4月的一个清晨,我吃过早点,漫步在主教学楼前。一位女同学朗朗的读书声吸引了我——她诵读的不是外语课文,而是古诗《春江花月夜》。这在英语早读现象遍地的南开是很少见的。当我问她为什么会朗读这首诗时,她笑了笑,说最近在大学语文课上学了这首诗,自己很喜欢,觉得词句很精致,便想将它背下来。
其实,大家都喜欢大学语文。很多学生选这门课的初衷是被动的——因为有学分要求。虽然他们是带着这种被迫的情绪选择课程,但是在上课的过程中情感逐渐发生了转化,由厌恶变为稍许喜爱。
中学时学语文,知识背景加主题思想,觉得语文就是一个个的公式。大学里面学语文,老师放开了讲,一篇文章四通八达,一首歌曲纵横捭阖……但是,也会因此陷入茫然:一节课下来,我记住了老师的旁征博引,却不知道教材的知识点在哪里?而学期结束,学生对于书本上内容的记忆除了考试所要求的背诵篇目外,似乎并没有更多的印象。
我在想,大学语文之“大”,乃在于开阔视野,提升境界。可是,有多少人在体验了语文的激情后真正从中得到了文学的熏陶呢?又有多少人的文学素养真正得到了提高呢?换句话说,当他们修完了大学语文所要求的学分后,会不会有人因为这门课的影响从而自觉进行文学阅读呢?大学语文这门课的实际效果又会是怎样呢?看来,这是值得我们深思的问题。