2007-5-21

    那条被称为“语文不合格不能大学毕业”的消息，非常值得玩味。按照消息的最初说法，教育部规定，大学必须面向全体大学生开设“中国语文课”。 

    “中国语文课”这个名称十分古怪，为什么不直接叫“国文”而是用如此罗嗦的表述方法呢？如果用标准的“语文”语法标准来看，“中国语文”是个偏正短语，其中的核心部分是“语文”而非“中国”。 

    在中小学的教育里，“语文”是一门主课，相关的教研单位叫做“语文教研组”或简称“语文组”。但是在大学，相关的院系则叫做“文学院”或者“中文系”（中国语言与文学系），都没有“语文”这个称呼。虽然有《大学语文》这样的教材和相应的课程，但在很多大学都并不开设。

    “语文”与“中文”的区别，其实正是中小学教育（基础教育）与大学教育（高等教育）之间的区别。因此，我在这儿有个猜测，所谓“中国语文课”这个提法，就算由教育部提出，到时候大学在开设课程的时候，怎么来落实？肯定不能按照中小学那样，把拼音、字词、分段、归纳中心思想与段落大意、按规定作文、搞标准化试题。

    那么，大学应该如何提高学生的中文水平？在我看来，最重要的并不是如何教学，而是用什么样的态度来教学。从“语文”这个词，就可以看出教育部为大学制定的中文教育思路，是工具性的，而非素质性的。有大学学历的人念白字、写错字、遣词造句能力差、行文无美感，已经成了社会上的普遍问题，所以，教育部觉得应该进行工具性教育，就像当初强调英语教育一样。

    可能教育部忘了，当初的英语教育，恰恰就是工具性教育出了很大问题，让学生能写不能说，语法强而理解差，就这么磕磕绊绊若干年，直到五六年之前才确定下英语教育要以提高素质为目标。而今，中文使用能力成了社会上的大问题，教育部又想拿出当年英语工具化教育的老办法，难道还要我们再等十几二十年，才能让教育从“语文”走向“中文”？ 

    我之所以说提高大学生的中文水平重点在于“用什么样的态度来教学”，其实从“语文”与“国文”（中文）的差别就能看得出。如果不将中国的文化融入到中文教育之中，那么学了再多的语法知识、写作手法和华丽辞藻，最后的结果还是不堪入目，最多是他们写作中的错别字会减少，讲话时的发音错误会降低，但是文章的美感和灵性还是不会出现。要学，就要先懂得“国文”这个词，要有一种对传统文化的亲近与善意。 

    其实，不但“语文”与“国文”的名称能体现出这个问题，其他如法学、管理学和哲学，也面临着同样的问题：如何为中国的大学、中国的大学专业做一个身份界定，中国的大学教育、学术研究应该如何体现出其个性？ 

    所以，窃以为，教育部这个“中国语文课”的提法，在身份界定上很模糊，所以收效恐怕也不会很大，除非，有意识地强调“国文”，营造一种亲近传统、感受文化的氛围。