或许是出于现实原因，如今的高校教育似乎功利色彩越来越浓，人文素质教育缺乏重视，承载着大学生人文素质培养的大学语文课程，受到冷落。
大学语文边缘化？
南开大学青年教师冯大建回忆他的第一堂课："一群无精打采的学生，拿着英语书，带着习题集。他们是怀着对语文课的厌恶来的。"老师的授课热情，用他的话说："当场降到冰点"。
"基础语文教育让学生学\'伤\'了！"这是冯老师的同事张培锋副教授的感触。伤口来自应试教育。"一篇好文章在学生眼里分解成了知识点，中心思想和段落大意比什么都重要。母语的魅力支离破碎，丧失殆尽。标准答案对于多彩的语文多么苍白！"张培锋说。
另外，网络时代流行的网络新语言也在挑战传统语文。
南开大学常务副校长、教育部中文教学指导委员会主任委员陈洪强调说，随着中国文化影响力的增加，在世界范围内尚要增加汉语所承载的文化的推广，"在我们自己培养的人才里，对母语的亲和感非常重要。因为一个国家，语言是向心力的主要凝聚因素。"
语文课可以出彩
面对新锐文化的挑战，今天的大学语文课该怎么教？
执教之初，叶嘉莹先生的弟子、古典诗词博士张静，在调查了学生最喜爱的诗词后，惊奇地发现，其中少了杜甫。后来她才明白，被誉为"诗圣"的伟大诗人之所以被遗忘，是因为学生们觉得"忧国忧民"的杜甫距离现实太远了。于是，张静用了很多时间，介绍杜甫的"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"……学生惊讶和新奇的神情，让老师如释重负。
对于如何教大学语文，老师认为，一方面要关注新的语文现象，保持源头活水，另一方面也要保持对经典的尊重，让学生体认什么是好的语文表达，什么是规范和精彩。
有了这个思路后，南开大学的语文课变了。教材不再只是课本，成了国内唯一由高等教育专业出版机构出版的、立体化的大型跨媒体系列教材，综合了纸质出版物、光盘、网络、数字化资源库等多种形式。教学参考数据库共计１８０万字，电子教案６７个，图片８００余张，名师讲解录像６７段，多媒体资料４０余段。
经过改变，语文课火遍了南开校园。譬如，冯大建把《论语》和王小波的作品一起比较讲授，还为学生绘出了《荆轲刺秦王》的叙事路线图。"大学语文不用死记硬背，老师来引导学生，沿着不同的方向去体会。这片知识领域和审美高度是全新的，必然受到欢迎。"冯老师找回了自信。
"教师应该把自己的学术背景和兴趣贯彻到教学中去。"周志强教授说。他认为，如今不仅课文的讲解力度加强了，讲解范围拓展了，由于教师的最新学术成果可以应用到课堂，语文教学的学术性和专业性明显增强。
"语文课特别容易出彩。怎么能叫座？第一，学生觉得很好，但说不出所以然的，你给讲出来。第二，把课文背后的知识和文化底蕴揭示出来。"陈洪说。这也是他讲授语文课多年的经验之谈。
陈洪认为："语言，既有稳固的一面，又有不断变化的一面，变化之后，有两种可能，或者越发丰富，或者被解构和涣散。这个课程不会全部解决这些问题，但在一定范围内起导向作用，尤其它所导向的这批人是同年龄段中引领时尚的。所以上好大学语文，对于规范我民族语言，推动其健康发展作用很大。"
让"流行"进入课堂
南开大学信科院大三学生邹巍选修了胡学常教授的大学语文，"记得教授讲王小波《一只特立独行的猪》时，没有中学语文明显的倾向性，他讲得很有趣，还透彻分析了文革的时代特点和人心状态。老师讲课从不限于课文，他们知识渊博、旁征博引，像百科全书吸引着我们。"
２００６－２００７学年，南开大学文学院推出了"大学语文在线"网站，有教学平台、教学论坛和海量的教学资源。充满文化气息的网站，增强了师生互动。冯大建在论文中回忆，自开辟"原创天地"教学论坛后，一个学期内学生的自主创作超过３０００篇，有散文、诗歌（包括古体诗词）、戏剧和散文……
在论坛上，辟有"文化闲谈""读书偶得""流行档案"等栏目。给教师的课堂表现打分，有"教学点评"；学生撰写语文作品，可到"原创天地"，他们在这里激扬文字，比拼人气；对教学有意见的学生，可以去"我学大语"版面畅所欲言……
乡音母语"中国心"
明年，南开将把"大学语文"列为全校必修课。
作为教育部中文教学指导委员会主任委员，陈洪期待着语文教育不仅在南开风景独好。
现在，南开大学与高等教育出版社共建了语文教育研究中心，除担负教学任务外，还致力于中国语文教育相关课题的研究，并举办了全国高校大学语文研讨会和骨干教师高级研修班。
令陈洪忧心的是，前来进修的老师纷纷反映：公众的语文素养在下降……
面对全球化浪潮对母语的冲击，国家"十一五"时期文化发展规划纲要明确提出，"高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课"。
在南开教授李瑞山看来，最亲切、最能融化心灵的是乡音母语；最易坚守、最难割舍的，也是乡音母语。母语对于我们，是空气，是阳光，更是水和粮食。作家王蒙曾教导青年学子："读中国的经典文学作品，把汉语的这种特色，这种韵致体味出来了，就会有\'\'我的中国心\'\'了，这颗心会不朽的。"
