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王桂波:第三组学术交流述评
【时间:2022/4/1 】 【来源:本站 】 【作者: 王桂波】 【已经浏览831 次】
沉舟侧畔千帆过,东方风来满眼春——
全国大学语文研究会第18届年会第三组学术交流述评
 
王桂波(全国大学语文研究会常务理事  吉林师范大学文学院教授)主持第三组讨论
 
在全国大学语文研究会第18届学术年会暨第11届会员代表大会上,我们第三组全体参会教师,利用两天来的两个半天时间,聆听了4场学术报告,欣赏了3场说课展示,热议了2位专家的说课评议,共享了1次发言踊跃、交流积极的大学语文学术盛宴。
 
我们聆听了4场学术报告。3月26日下午是何二元老师的《大学语文的意义》和徐同林老师的《传媒类实用型大学的语文教学研究畅想兼传媒类高校通识教育之纵横谈》,3月27日上午是刘晓军老师《关于大学的语文教师专业发展的思考》和詹丹老师的《大学语文的阅读与写作》及《<红楼梦>研究中的五个要点》。何二元老师以其一贯之勇于求真和精于求实的精神,紧紧围绕“大学语文”之“大”,重在强调“大学语文”的“应有之义”,努力凸显“大学语文”与“中小学语文”的地位之别、个性之异以及衔接之要,着力展现大学特色,旨在发展和构建“大学”语境下“语文”学科独立的理论体系。相比之下,詹丹老师则紧紧围绕“语文”二字做文章,例如以《红楼梦》文本解读的“五个要点”为依托,创造性利用“组队”图式破译“金陵十二钗”等内容推敲与细节把握的玄奥等,打通各学段语文课程教学之任督二脉,由此对于“语文”学科别有洞天的学科共性,做出了突出强调。徐同林老师的报告角度新颖,从古代纵横家言语行动中总结语文应用经验,古为今用,镜鉴当代传媒学校大学语文教学研究,不仅显示出徐教授对传媒类高校人才培养过程中大学语文课所具有的独特育人价值的深度思索,而且表现出一位资深教师对于我国文化软实力打造与提升的深情关注,有很高的学术价值和实践意义。刘晓军老师《关于大学语文教师专业发展的思考》的报告,主要围绕“大学语文教师的教学与科研问题”,现身说法地解析了“大学语文教学与教师的专业背景”和“大学语文教师的学术研究前景”两个问题。这一“背景”与“前景”的路径刻画,为大学语文教师的专业发展指明了专业化与学者化的成长道路。 
 
徐同林讲《传媒类实用型大学的语文教学研究》
 
刘晓军谈大学语文教师专业发展的思考
 
我们欣赏了三位教师的说课展示。陇南师院窦旭峰老师、海军潜艇学院郑晓静老师、青岛农业大学海都学院柴俊秀老师,分别以自己理解和擅长的方式,进行了形式规范、要素齐全、内容丰满、观点独到的说课展示。其中,窦旭峰老师能够针对高中已修的特殊学情,按照陈寅恪“三不讲”原则处理《长恨歌》。以史为鉴组织教学过程,让作者和主人公纷纷亮相,现身说法,激活讨论;以研究成果为支撑实施文本解读,努力拓宽知识视野,培养思辨能力;结合专业特点实施课堂拓展,以教学内容为原点,或扩阅读或再创作;古为今用指向听说读写思,探索古诗教学新天地。郑晓静老师的课例《<咏海舟睡卒>解读与赏析》,针对海军军校学情实际,以明代抗倭名将俞大猷的海战主题诗作为教学内容,以叶先生诗教“三层次”理念为依据进行教学设计,以诗歌所体现的古代舟师精神与新时代海军精神传承为脉络,围绕“诵读感知—赏析感悟—志意感发”三层次、“导-读-析-结-延”五环节展开教学,讲授脉络清晰,海军特色鲜明,课程思政自然融入,以学为主导向突出。柴俊秀老师根据学生的言语实际以及中小学语文重读写轻听说的学情调查,对于《俞伯牙摔琴谢知音》进行视角择取,即围绕俞伯牙和钟子期的“对话”,从钟子期为听者的角度,分析钟子期“听”“说”行为的言语交际准则等,试图“教会”学生掌握有效的沟通方法,助力学生口语交际水平提升。
 
郑晓静《<咏海舟睡卒>解读与赏析》课件
 
我们热议了二位专家的说课评议。首先,二位专家热情肯定了三位教师的说课表现,例如窦旭峰老师以学生为本的教学定位和古为今用的教学设计、郑晓静老师部队院校特有的丰富与规范、柴俊秀老师以我为主的文本处理技术等。其次,二位专家认真地给出了中肯的评议。何老师提醒大家务必注意两点:一要正确处理“选与不选、译与不译、注与不注、讲与不讲”的关系,有效解决“文言文怎么讲”的问题;二要正确处理“教学注释与学术注释”的关系。由此告诫大家要努力杜绝“用手指指月亮”那样不见月亮只见手指的低级翻译,更要努力避免用三流语言诠释一流作品的素养缺陷。詹丹老师就文本解读与文本处理方法,亦提出真知灼见:一是注意说课与讲课之别;二是尊重文本内在逻辑,深挖文本深度阅读,努力区别于中学语文;三是要正确处理艺术真实与历史真实的关系,要善于围绕“主题-形象-细节”的线索进行文本解读。这种“手把手教”一样的说课评议,让大家感觉非常解渴。
 
詹丹讲《<红楼梦>研究中的五个要点》
 
我们共享了一场学术盛宴。两个半天的会议交流,第三组每次都至少提前30分钟开始,从八九十人到100多人,可谓盛况空前。与会教师积极分享,主动发言,纷纷展示各自学校大学语文课程建设的特色成就、教学形态和研究成果等,同时也实事求是地分析了大学语文课程发展过程中的实际问题。兰州交通大学陈鸿雁老师,分享了本校大学语文课程统一大纲主导、具体课堂“同课异构”的“百花齐放”风姿。广州工商学院姜云霞老师介绍了本校基于“以德为行,以学为上”教育理念的“12345”课程建设模式(以学生发展为中心,设置两大模块—文学欣赏和应用写作,坚持三个贴近—贴近生活、融入职场和走向社会,采用四项结合—线上与线下相结合、讲授与讨论相结合、指导与自学相结合、课内与课外相结合,提高五种能力—听说读写评)。浙江大学张筱菲博士基于近代中国大学国文教育研究基本情况的评述,指出大学语文学科的未来发展,必须进一步丰富和深入开展历史根基和理论体系研究。江西农业大学的孙尊章老师不但从大学语文学科定位、教学目标、教材选用、师资保障、学校支持和教学效果六方面表达了发展隐忧,更从竞赛创优、教学获奖、院校交往、建言献策、小班教学等五方面,分享了“有为方有位”的成功经验。
 
第三组正在讨论中
 
春天已经到来,夏天还会远吗?相信大学语文的教育事业一定会在教学目标规格化、教学内容特色化、教学方法多元化、教学效果效能化、教师发展学者化的道路上,取得更加显著成就。
 
再次感谢参加第三组学术交流的所有领导、专家和同仁!
 
【注】为尽量精准概述本组会议交流内容,本人特访谈第三组相关教师,在此一并感谢。同时感谢参加第三组学术交流的所有领导、专家和同仁。
 
 

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