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詹丹:关于说课评比情况说明
【时间:2022/4/1 】 【来源:本站 】 【作者: 詹丹】 【已经浏览227 次】
 
尊敬的各位老师:
 
这次大学语文年会有说课比赛环节,我作为评委之一,受大会组委会委托,对评比作一些说明。
 
第一,这次举行的是说课比赛,说课不等于讲课。我们既希望看到老师设计的教学内容和策略,也希望能看到支撑内容和策略的自觉的教学理念,以及对自己教学的真正反思,遗感的是这次说课中看到不多。
 
第二,这次说课有说一门课程(大学语文课程)和说一节课(或者教一篇课文)之分,两者评判标准不尽相同,涉及的教育理念也有具体差异,两者不宜混为一谈,以后是否需要分别评奖,可以讨论。
 
第三,与基础教育中的语文教学不同,大学语文在思维方式更强调高阶性,教师更需要新见解和对学生的独特启发。我们鼓励老师能把自己的科研和教学结合起来说课。当然,这也要考虑具体学情。
 
第四,强调学生的自主学习,充分发挥学生的学习主动性,是当前高等教育改革的基本追求之一,不宜把讲课等同于开讲座,每位教师都应该有所自觉。
 
第五,各小组推举到大会展示的说课,应该是大家认可的相对出色的说课,也是我们评分的依据之一。
 
第六,评分以说课为主,课件为辅,分别占比80%和20%。
 
以上是评委们的共识。最后,我个人想结合具体说课内容,谈一些感受。
 
这次军队院校老师有三位被推举到大会展示,让我印象深刻。尤其是当军队以其整齐划一的形象出现在我们面前时,他们的说课强调了大学语文课程的项目化学习中采取非标准化的评价方式,强调了对“日月双悬”的多元解读,强调了《采薇》情感的复杂性,让大学语文成为刻板纪律的必要补充,其间的张力,对人的素养构成有着极为重要的意义,值得同行借鉴学习。当然,即使是获奖者,并非完美无缺。这里仅举一例,有老师在课件中,把“中国传统文化”“革命文化”和“社会主义先进文化”一脉相承下来,其实是欠妥的,但是在她的实际说课中,她说的是“中国优秀传统文化”,这就比较合理。因为恰恰对中国传统文化,需要分出精华和糟粕,才能完成现代的继承和创新。反过来说,没有进入获奖名单的,也有不少闪光点,让我学到了许多,特别是看得出有些老师下了很大功夫。所以让我打分,觉得是比疫情封闭在家更痛苦的一件事,虽然对于落选者来说,我可以用王维安慰他朋友那样说:“ 吾谋适不用,勿谓知音稀”,但这不应该成为我不努力把工作做得更好的理由。唯一坦 然的是,我在打分时,并没有因为想到要照顾谁,故意打出了高分;也没有为了要压制谁,又故意给出了低分。如果我有更从容的时间来反复研判,对大学语文说课标准有更通达的理解,对老师的辛劳有更充分的同情,对工作做得更细致一些,那么打出来的分数,也许会更客观公正一些,但难以取舍的纠结,似乎不会得到改善。最后一部分的感受,仅是我个人的,与其他评委无关。但诚恳听取老师们的意见,让我们今后的评选工作做得更好,尽量没有遗珠之憾,尽量让评比成为大家交流经验、切磋技艺的广阔平台,让每一位参赛者和观摩者从中得益,这应该是每个评委的共同追求。
 
谢谢!
 
詹丹
2022年3月31日
 
 

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