注：本文收录于程学兰，赖兰香主编《经济全球化与高校中国语文教育的回应》一书，武汉：湖北人民出版社，2005年，14-17页。
在当今的教育界，要做一个真正为学生所敬重的教师已然不易，要做一个在学界享有盛誉的学者也很难，而既是好教师、名学者，又能成为真正的教育家的，在现今的大学圈中可说不多。而徐中玉先生肯定是其中的一位。在我看来，教育家与一般好教师、名学者的区别，很大程度上在于他的雄才大略、远见卓识，能从教育的本质看待各种人和事，并且直道而行，执著追求，终于达到事业成功的彼岸。在对待大学语文这一工作上，徐先生正是集名师、学者和教育家于一身，二十余年来为中国的大学语文教育作出了重大的贡献。
徐先生对中国大学语文教育的贡献主要表现在三个方面：
01 课程建设
“大学语文”现在已是一门尽人皆知的大学本专科和自学考试的公共基础课，解放前曾名为“大一国文”。新中国成立后，大学教育照搬苏联模式，在课程设置上也“苏化”，“大一国文”被取消，从此中断近三十年。“文革”后百废俱兴，大学教育也开始活跃起来，时任华东师大校务委员会副主任、中文系主任的徐中玉先生和南京大学匡亚明校长联合发起倡议，于1980年10月，在上海召开了全国高校大学语文教学研讨会，决心把“大学语文”课程的开设推向全国。这一倡议得到了全国高校的普遍认同和周培源、臧克家、苏步青等著名学者的支持。至今，开设“大学语文”课程已蔚然成风，成为高校对大学生进行人文素质教育的重要课程，在文理渗透融合、培养综合性人才方面取得了突出的成绩。而今当人们在纷纷谈论加强大中小学的母语教育，在大声疾呼要重视素质教育，在呼唤着人文传统的回归、弘扬和培育民族精神的时候，回溯以往，我们怎能不感佩徐先生等老一辈教育家的远见卓识呢？对此，徐先生有开创之功，更是发扬光大了这一事业。作为一个海内外享有盛名的著名学者，徐先生数十年来一直致力于“大学语文”课程的建设，将“大学语文”课程的建设真正作为一个重要的事业来对待，将这一课程的建设提高到增强民族凝聚力、提高全民族人文素质的高度来加以认识。他曾经说过：
“在目前我国深入改革开放的时代，实行社会主义市场经济当然是非常必要的，但同时也必须积极建设社会主义的精神文明，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义的精神，防止市场经济可能带来的金钱至上、享乐主义、极端个人主义等负面影响。这些负面影响，不可避免地会波及到大学里来。民族文化素质如果跟不上经济发展的需要，反过来就会成为经济持续发展的障碍。今天的大学生是未来各行各业的专门人才，是‘科教兴国’的后备队。‘大学语文’课程的教学，有助于培养和提高他们的文化素质，而他们乃是我们民族整个知识群体的主要力量，是我们国家未来兴旺发达的希望之所在。”①
正是据于这样的认识高度，徐先生不计名利，锐意创新，投入了大量的时间和精力。作为一位大学教授、著名学者，数十年来殚精竭虑，从事这一课程的建设，我想在当今的学术界和教育界可谓第一人，也是贡献最为卓著的一个。这既体现了徐先生作为一个学者高瞻远瞩的气度，又体现了一个教育家脚踏实地的风范，更在徐先生身上表现出了一个知识分子的社会良知和责任感。
02 教材建设
一门课程的开设离不开教材的建设。二十余年来，徐先生对“大学语文”课程投入最多的大概就是教材的建设了。他前后总共主编各类《大学语文》教材5种，这5种教材覆盖了全日制普通高校、自学考试本科、自学考试专科和应用专科等各个领域。如果将各种教材的“修订本”加在一起，则总计达13种之多。二十余年来，由徐先生主编的《大学语文》教材，累计发行总量达1700余万册。而其中大量的盗版和翻印还不在其数。可以说，徐先生主编的《大学语文》已成为国内同类教材中最有权威性、影响最大的教材，其产生的社会影响是不容低估的。
徐先生主编的各类《大学语文》，其中有一个贯穿始终的指导思想，那就是确立综合性的人文素质教育的主导性。“大学语文”课程主要面对中文专业以外的各种专业的学生，尤其是理工科的学生，因此它有别于中文专业的文学史、作品选等专业课程，也不能以单纯传授语文知识和技能为目的。而是通过古今中外美文的学习赏读，获取优秀的文化和思想，以凸现人文素质教育的性质，从而起到思想启迪、道德熏陶、情感陶冶、审美修养、阅读鉴赏等多方面的综合性教学效果。徐先生的这一思想是贯穿始终的，而在主持编写教育部高教司组编、全日制高校通用《大学语文》教材时，徐先生从理论上定下了这样的宗旨：
1．增强人文精神的培育。
2．看到人和人格的力量。
3．有助于突破思维定势，获得启发，利于创新。
4．优秀文学作品的精彩描写提供了美感、愉悦和享受，既能陶情养性，也能提高鉴赏力和写作水平。
为此，徐先生决定打破此前各种《大学语文》教材或按文学史线索、或按文体编写的惯常体例，改为提炼若干人文专题进行编排，所选又多为中外文质兼美的文学名篇。突出人文教育这根主线后，教材的面貌焕然一新，更有时代特点，《大学语文》教材的建设又跨上一个新台阶。这一指导思想现在已成为《大学语文》教育的共识，从而使“大学语文”课程成了一门起到文理渗透、文化与科技交融作用，培养大学生人文精神，营造大学里文化氛围的基础课。
徐先生主编的《大学语文》还倡导以“学生为本”的原则。而所谓“以学生为本”的原则主要体现为两个方面：
一是处处为学生着想，心中永远装着学生。比如1992年全国自考委下达文件，要求对各种自学考试课程的大纲进行修订，以进一步体现考试的标准化和公正性，“大学语文”考试大纲是中文课程中首先修订的一种。对此事徐先生十分重视，亲自主持召开了各种会议，反复研究讨论。在修订中，徐先生处处为考生着想，要求我们做到：删除教材中不符合课程性质任务的过难过偏的知识内容；改正不够确切的课文注释；对课文的提示要力求观点明确、重点突出、条理清晰，更适合自学者阅读；思考练习题尽量做到具体切实，有启发性，便于考生复习。经过在先生指导下的仔细修订，这本自考教材明显提高了质量，对引领广大青年扩大视野，走近经典，接受优秀文化和先进文化的熏沐，陶冶性情，涵养心灵，提高思想道德素质和科学文化素质，起到了有益的作用。
二是因材施教，因需设教，根据不同的学生类型，制定相应的教材体系。最为典型的是“大学语文”的高职教材。近年来，我国高等职业教育兴起，对这一新的教育类型的出现，徐先生有着高度的敏感。本着“科教兴国”和“以人为本”的精神，当高等教育出版社邀请先生再为高职学生编一本《大学语文》教材时，先生欣然同意。
关于这本教材，我觉得有两点特别值得说一说。首先，在总体设想上，徐先生提出教材内容虽少不了选择优秀文学作品，但也要兼顾历史、哲学、社会、生活各个方面，对学习文史哲甚至自然科学的方法要有所指引，强化“通才”教育的思想。为此，徐先生亲自选定了如爱因斯坦《我的世界观》、茅盾《谈独立思考》、茅以升《学习研究“十六字诀”》、朱光潜《精进的程序》、邓拓《共通的门径》和施蛰存《纪念傅雷》等文章，引导学生与大师对话，谈为人，谈读书，谈方法，谈研究。同时，徐先生还自己动笔，为多篇课文撰写注释、评析和思考题。徐先生所写文字的特点是，不是就事论事地为词语作注释，也不是光从文章法度方面给学生指点门径，而是更多着眼于文之大处，常常在文章义理方面进行精彩的发挥，给学生以思想上的启迪。由于上述这两点，构成了这本教材不同于其他教材的特色，起到了较好的教学效果。
03 队伍建设
教材建设固然花费了徐先生大量心血，队伍建设也是徐先生长期以来关注的大事。这里说的队伍，是指从事大学语文教学研究的师资力量。教学的关键是教师，教师队伍建设的关键是不断提高思想业务水平。为此，徐先生在上世纪80年代初，即发起成立了大学语文教学研究会，这是一个语文界的全国性一级学会。徐先生被推为学会会长，这一职务他一直担任了20年，到几年前因年龄原因退居二线为止。其间，他主持召开了全国性年会8次，现拥有团体会员三百五十余个，遍及全国二十多个省市、自治区。
徐先生在广大学会会员中享有崇高的声望。人们或许会认为，这是因为徐先生早就是有广泛社会影响的名教授之故。其实，更为重要的原因是徐先生从来不做挂名的会长，他领导学会，采取的是十分务实的工作方针，事必躬亲，细致踏实，使学会活动开展得有声有色。学会每两年召开一次具有实质内容的学术年会，出版研究论文集和学会会刊，进行教师培训活动。由于徐先生对学会的有力领导，调动了全国各级各类学校的教师力量，这对提高教师素质、推动“大学语文”课程的教学和研究，起了很大的促进作用。
徐先生素来赞赏《红楼梦》中的两句格言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在对待大学语文教育这一工作上，徐先生正是以其学识、才华、睿智和经验作出了重大的贡献。
（本文参考了方智范教授的文章《我所认识的徐中玉先生》，特予致谢。）
注释：①徐中玉：《大学语文编写说明》（2001年修订本）。
本文作者：谭帆，华东师范大学终身教授、博士生导师，教育部“长江学者”特聘教授，华东师范大学思勉人文高等研究院院长，全国大学语文研究会会长，主要研究方向为：中国文学批评史、中国小说史、中国戏曲史。
