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宗佩佩刘志旺:大学语文培训思考与实践
【时间:2015/9/1 】 【来源:本站 】 【作者: 石家庄幼儿师范高等专科学校 宗佩佩、刘志旺】 【已经浏览1868 次】


    今年暑期非常荣幸参加了在珠海举办的2015年全国大学语文师资训培研讨会,聆听了杨建波老师和何二元老师的学术报告,感觉受益匪浅,曾经一度对大学语文教学很迷茫,一直在独自摸索,总有一种困惑,而现在有一种豁然开朗的感觉。

    杨建波老师围绕着我们大学语文老师怎样上好课的中心话题给我们讲了大学语文课程的性质,分别从课程、教师、教学三个层面谈起,强调大学语文教学应注重品味语言的审美性、规律性、民族性,强调品味、阐释语言,是任何课无法替代的,应展现出语文课特有的魅力;强调教师应丰富知识,做加法,关心国家大事、政治大事,有自己的判断,从而影响学生,指引着学生,以雅来压制俗、媚文化。杨老师的一番语重心长的话给我们指点迷津,在课堂上,教师不仅仅是传授知识,尤其是大学语文老师,她应该是品格、人生价值的升华,形成自己独特的个性风格,做一个感性的、爱憎分明的老师,从而给学生留下深刻的印象,让学生有所得,有所悟,指引着、引导着学生。

    何二元老师在培训中给我们介绍了大学语文培训的几大团队各自的特点,提出以学科理论研究为前导,重视大学语文历史研究,让大学语文回归语文教育的主张。他认为大学语文是中国现代语文学科创建伊始就有的一门课,是和中小学语文三位一体不可或缺的一门课,是一门母语高等教育的工具课。其中他给我印象最深的一个观点就是:“语文课是带学生下水学游泳,而不是让学生当粉丝看老师表演星跳跃。”这一观点紧扣语文课工具性的特征,提出大学语文课老师的重点应该培养学生怎样运用语文学科的工具性,提高自己的听说读写能力,让大学语文成为学习大学各门功课的工具,为学生将来走上社会做准备,这些观点和我在教学中理念有相似之处。在教学中一直采用专题学习的方式来展开,分为三大板块来进行,首先以每个单元教师讲解一篇文章起提纲挈领、抛砖引玉的作用;其余文章展开专题学习,小组合作学习形式展示和汇报,以宿舍为单位进行,学生作为评委进行点评,教师最后进行总结提升;最后播放相关的视频,既开阔学生的眼界,又使课堂更加丰富和生动。例如女性天空单元,先从女性在不同的文人眼里的评价入手,以《致橡树》这首诗作为一个引子,来讲在爱情的天空中女性要追求平等和独立,不仅经济独立,更要人格独立;在精神上要追求志同道合、情投意合;爱情的至高境界既平等独立,又相互依靠、相互扶持、相互理解。引导学生做一个有追求、有魅力的、明媚的现代女性。再穿插杨澜的《丽人成长记》视频,让学生切实感受到杨澜作为一位成功女性,如何智慧选择、如何华丽转身、如何走向成功。最后做专题交流,请学生搜集历史、文学史上的伟大女性资料,谈谈你心目中的理想女性,你最后要成长为什么样的女性。学生通过搜集资料、整理资料、在互相切磋、交流中,心灵会受到一种震撼,会有一种自我觉醒、自我反思、自我成长,会对学生的人生有一种引领方向的作用。我认为,在大学里,方向比努力重要,能力比知识更重要。

    讲山川单元时,要求以宿舍为单位制作《故乡情》的课件,要求有背景音乐、有家乡的图片、有介绍家乡的文字,加上朗诵,一起上台展示、交流,综合体现学生的文学素养、文字功底、朗诵水平,课堂成为学生展现才华的舞台,成为智慧和心灵交融的地方。

    对于大学语文这门公共必修课,一直坚持以专题性学习为主,以学生自主合作学习为主要形式汇报展开,教师起到辅助引领作用。把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的色彩和文学的光芒,提高学生的综合语文素质和能力,这是我在教学中的追求和理念,当然这只是在探索、摸索阶段,需要不断地总结和完善,也对教师的综合素质和文学素养提出了更高的要求,需要不断的学习和实践,但正所谓教学相长,我和学生在专题学习中一起成长着、收获着、快乐着,两位前辈的讲座更是为我指明了方向,使教学思路、理念更加清晰、明朗化,引导着继续摸索、前行。

    附:作者个人简介

    宗佩佩,女,1976年1月生,河北师范大学中文系本科毕业,1999年8月参加工作,一直在教学一线从事语文教学工作,先后教过中专语文、教师口语、儿童文学,2013年开始教授大学语文。主持、参与的课题有河北省教师教育学会课题《班级管理中的自主管理及自主管理下的班干部培养研究》;主研省规划办课题《学前教育专业学生作文创新能力的序列训练探究》);参与河北省社会科学基金项目课题《幼儿园图画书阅读教学现状及对策研究》;参与河北省教育科学规划办课题《河北民办幼儿园教育状况调查研究》,均已结题。近年发表论文如下:
    1.《荷花淀》学习策略教学设计及反思;  
    2.《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 
    2.领略绘本魅力  开启阅读之旅;  
    3.编写新课标“十二五“重点规划教材《幼儿文学》;
    4.《作文序列化教学的研究与实践》。  

    刘志旺,男,1985年毕业于河北师院,石家庄幼儿师范高等专科学校中文教授,大学语文教师。


石家庄幼儿师范高等专科学校大学语文教学情况简介

宗佩佩

    我校自有三年制普专生以来就开设大学语文课程,每个专业都开,每周课时为两课时,大班授课,为大专公共必修课。

    我们采用的是教育部“十二五”职业教育国家规划教材,是全国知名的一线教师编著的,他们更熟悉学生真实的心理需求和真实需要,实用价值高。主要体现在:1.打破文体的界限,以人文精神为主线,以提高学生的人文素质和培养应用型人才为目的。 2.以主题为单元,按题材选择文章,打破文学史的脉络,打破文体界限,将不同时代、不同国别、不同风格、不同体裁的同一主题的作品,呈现在学生面前。3.充分考虑学前教育专业学生在年龄、性别、专业方面的特点,安排了诸如“女性天空”“爱情如歌”“教育之梦”等很有针对性的单元。这种编排方式,便于对学生的心灵形成强烈的冲击,更好地调动他们的情感共鸣,促使学生养成深入思考的习惯,帮助他们形成健全的人格和高尚的审美趣味。教材适合学生阅读,进行深入地思考,所以更适合用专题教学法来让学生展示和交流,但并不利于教师来讲,这也向教师提出了挑战,不仅要求教师“博”又要“专”,要求教师必须掌握充分的资料和案例,而且还对教师渊博的知识和随机应变的教学机智、教学素质、教学能力提出了更高的要求。

    目前,我校大学语文教师队伍稳定,有大学语文教研室,但教研一般各自为政,因为学校在大学语文教研经费和课题立项方面很有限。尽管如此,在2015年我们开展了校级精品课程《大学语文》的建设,主要采用专题化教学模式,学生对《大学语文》教学改革的反映良好,教学效率得以提升。


石家庄幼儿师范高等专科学校简介

    石家庄幼儿师范高等专科学校是教育部批准设置的国办普通高等学校,是河北省第一所幼儿师范高等专科学校,培养培训学前教育教师是学校的主要任务。河北省幼儿教师培训中心、石家庄市教师进修学校、石家庄市幼儿教师培训基地、河北省学前儿童心理教育学会和学前教育研究所均设在我校。

    学校位于省会西部高教区,交通便利,环境优美,文化气息浓厚,具有得天独厚的区位优势和优越的经济文化环境。学校占地500亩,建筑面积12万平方米,教学仪器设备总价值近3000万元,图书馆藏书57.5万册,报刊杂志1478种。

    学校有教职工360人,高级职称85人,硕士94人,特级教师4人,全日制在校生4000余人。设有学前教育系、音乐系、美术系、语言文学系。毕业生遍及十几个省、市、自治区,深受用人单位欢迎。60年来,为国家培养了2万余名基础教育师资。

    学校先后荣获全国艺术教育特色单位、全国巾帼文明示范单位、全国优秀知识分子先进集体、全国教科研先进学校等荣誉称号,多次被评为省市教育系统先进单位,省市级文明单位。 


 

 

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