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杨婧姝:参加全国大学语文师资培训研讨会心得体会
【时间:2015/8/7 】 【来源:本站 】 【作者: 广东梅州嘉应学院梅州师范分院 杨婧姝】 【已经浏览1641 次】

    本人非常有幸参加了在珠海举办的2015年全国大学语文师资训培研讨会,聆听了杨建波老师和何二元老师的学术报告,感觉受益匪浅,很有启发。

    杨建波老师围绕着我们大学语文老师怎样上好课的中心话题给我们讲了大学语文课程的性质,大学语文教师应有的素质及大学语文教学,我觉得其教学目标定位非常清晰,教学理念非常先进,教学中对教材的把握处理有自己非常独到的眼光,知识广博,学养深厚,热爱教学,潜心研究,是一个课堂上非常美丽的一个教师,是一个容易征服学生与学生形成学习共振,能够较好引导学生,提升学生语文能力,人文素养,精神境界的一个好老师。老师的境界是我追求的一个境界,老师的形象是我学习的楷模。从杨建波老师的汇报中,我找到自己的方向,明白了我与老师之间的差距,坚定了靠自己努力去弥补自己教学不足的信念。这将是我人生一个新的起点。

    何二元老师在培训中给我们介绍了大学语文培训的几大团队各自的特点,用比较的眼光谈了自己北师大团队的特点,提出以学科理论研究为前导,重视大学语文历史研究,让大学语文回归语文教育的主张。他认为大学语文是中国现代语文学科创建伊始就有的一门课,是和中小学语文三位一体不可或缺的一门课,是一门母语高等教育的工具课。其中他给我印象最深的一个观点就是:“语文课是带学生下水学游泳,而不是让学生当粉丝看老师表演星跳跃。”这一观点紧扣语文课工具性的特征,提出大学语文课老师的重点应该培养学生怎样运用语文学科的工具性,提高自己的听说读写能力,让大学语文成为学习大学各门功课的工具,为学生将来走上社会人生做准备。围绕着他理解的大学语文性质,他提出了大学语文教学一个系统工程,提出上好大学语文课,首先要有好的教材,教材的每一课都要落实语文训练内容,而且这些内容要形成系列,这系列要高于中学语文,确实能为大学学习服务,为走上社会人生做准备。其次大学语文教学成果主要要看学生的成绩,看学生语文能力水平。最后才是看老师的“表演”。我觉得何老师的研究抓住了语文课的形式特点,抓住语用学,抓住语文课不同其它课程最本质的特征,这是很好的,很具有启发性的观点。身为人师,我们往往多多少少会染上好为人师的毛病,重讲解,轻训练,忘记了语文教育最终的本位目的,是通过种种渠道,提高学生的听说读写能力。这是其他学科无法代替的东西。

    做老师,我向往做成像杨建波老师那样的老师,这是我一直追求的一个境界,可惜我没达到,不知道怎样才能达到。老师的汇报犹如灯塔,让我找到前行的方向,让我明白我还得靠自己努力,成就自己,别无它途。做老师,我也觉得该转变自己的一些观念,比如只想做好自己,比如好为人师,学习古圣先贤“己欲立而立人,己欲达而达人”的精神,接受何二元老师的观点,在教学中注意备学生,以学生为中心,训练学生,培养学生,教学生游泳。

    杨建波老师与何二元老师观点虽然不同,感觉何二元老师的大学语文更姓“语”,杨建波老师的大学语文更姓“大”,但是我觉得两位老师的思想观点是互补的,就像大学语文既姓“大”,又姓“语”一样,老师要教会学生游泳首先自己要会游泳,而且还是一个游泳好手,杨建波老师对老师素质的要求,是老师作为学生好教练的重要资质,杨建波老师对大学语文的定位紧扣“语言”的特征, 提出大学语文课程的功能在于运用语言(汉语)、品味语言(汉语)阐释语言,认为大学语文应在中学语文的基础上让学生熟练地运用母语叙事、状景、抒情;熟练地运用母语说明问题、阐释思想、表达观点;熟练地运用母语交流感情,表达诉求,开展工作。并在此基础上,要教会学生品味、欣赏、领悟、阐释语言。这里所说的内容其实也应该是紧扣语文特征,帮助学生更高层次掌握母语听说读写能力的方法。把听说读写回归语言本位的一种运用。不仅如此,杨建波老师还就如何让学生更好达到这些目标,提出自己为人师者应注意的好多问题,比如课件制作的问题,教材处理的问题,与学生关系处理的问题等,真的很有启发性。谢谢杨老师和何老师的教诲,受益匪浅。                                    

2015年8月5日

 



杨婧姝(左一)和部分学员和老师合影

 

嘉应学院梅州师范分院简介

    我们学校嘉应学院梅州师范分院,前身为广东省梅州师范学校,学校创建于1913年,现校址位于梅州程江锭子桥。它于2001年12月经广东省人民政府批准并入嘉应学院,为其二级学院。我校致力于培养“素质高、基础厚、能力强、用得上”,“扎根基层、安教乐教”的“一技多能”的大专层次初等教育师资人才。坚持实行“专业教育同铸造师魂、陶冶师德、培养师能有机结合”办学模式,坚持“立足师范、面向基层、服务社会”和“以生为本”的办学理念,一直把“重实践、实用型”作为培养学生的基本要求。把学生培养成“基础扎实、能力全面、富有创新”和“下得去、留得住、用得上”的基础教育师资人才作为自己培养学生的教学目标。坚守梅师人的信仰,把学校办成优秀人民教师的摇蓝,弘扬梅师人的优统,突出师范办学特色,强化师范生教学技能的训练,在师能训练方面,我们有一个比较序列的工程,我们称之为 “六个一”工程,即:一手漂亮的三笔字、一口流利的普通话、一身娴熟的弹唱跳画、一套规范的队列体操、一堂高效的说课试教和一个切合实际的教学课件。这工程抓得比较好。在校园文化方面,我们学校成立了15个学生社团,组织学生开展多姿多彩的课余活动,每年举办校园文化节,展示学生学习成果,展现学生的精神风貌,为学生搭建更广阔交流学习平台。

    学校虽地处梅州山区,却秉承世界客都的文化底蕴,崇文重教,尊师重道,吃苦耐劳,艰苦朴素,质朴热情,和谐共处,积极上进,顽强拼搏。是一个不错的学校。

 
学校大学语文教学工作介绍

    我们学校对大学语文教学工作还是比较重视的。它和其它专业一样在课程的设置,课时的安排,教学考核等方面政策都是非常稳定的。我们学校非中文教育文科方向专业的学生全部开设大学语文课,大学语文是我们学校的公共必修课,学制一年,占5个学分,上学期每班每周3个课时,下学期每班每周2个课时,一学期以18周的教学时间计算,一学年我们有80个课时。我们有些班级是小班上课,有些是大班上课。我们大学语文的考核也和专业课考核一样,都安排在19、20周,我们大学语文一直以来都是闭卷考试,侧重考查学生的语文基础知识和基本能力,目标都是为学生将来胜任小学语文或中学语文教学或继续深造学习服务。我们大学语文老师队伍也很稳定,老中青结合吧,一般三到四个老师上大学语文。我们的教材曾用过艾津主编的大学本科小学教育专业教材《大学语文》上下册,现在正在用徐中玉老师和齐森华老师主编的第十版《大学语文》教材。


个人简历介绍

    杨婧姝,出生于1976年,1996年毕业于广东梅州嘉应大学中文系,1998年毕业于广东广州华南师范大学中文系,获学士学位。毕业后一直在梅州师范任教。担任过学校阅读与写作、现代汉语、语文、大学语文课程教学,语文讲师。2011年6月获得广东广州暨南大学文艺学硕士学位。研究方向:创作理论与文化研究。

 

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