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人文素质教育的呐喊者——记外国语学院语言文化传播系主任周金声教授
【时间:2012/4/17 】 【来源:湖北工业大学校报电子版-第444期(2009-11-10)第02版:综合报道 】 【作者: 魏忠德 陈凌】 【已经浏览4244 次】

  在湖工,有这么一位学者:他有着超凡意志和毅力,在上个世纪九十年代还是青年时期,板凳甘坐十年冷,主编出版专著《中国古典诗艺品鉴》和《中国新诗诗艺品鉴》,两书合计近140万字,获得海内外学者一致好评。

  他有着丰富的内心世界和美好精神追求,应征学校校歌《大学的理想和理想的大学——校歌及其文化阐释》一文,引经据典,微言大义,博学宏识,将人们引入一个美妙的精神家园。

  他致力于经世致用、知行合一的素质教育,在《光明日报》等多种重要报刊发表论文,呼吁加强大学生人文素质教育。他所主持的《大学母语教育与职业汉语能力测试(ZHC)协调策略研究》获得教育部规划项目资助,是我省第一个关于大学生职业汉语能力培养研究的国家级项目。

  这位学者便是我校外国语学院语言文化传播系主任周金声教授。

  开拓创新  独树一帜

    周教授原本是师范学院的中文专业教师,北京大学国学泰斗袁行霈先生的高级访问学者,在中国诗学领域颇有建树。10年前在我校首次接受本科教学评估需要发展人文教育的时刻,他满怀热情地投身到大学语文公共课建设中。2001年前全校开设大学语文和应用写作基础必修课,他带领团队不辞辛苦,超负荷上课,年课时量经常在500以上。我校是以工科为主的学校,人文文化底子薄,中文教师和图书资料严重匮乏,他四处求教,勇于实践探索。早在1999年,他带领教研室同仁对本校学生进行了一次广泛的人文素质状况的调查,采集上千人的第一手数据,找到了进一步开展人文教育的突破点。由此出发,他先后主持完成8项人文教育方面的省级和校级研究项目,撰写发表20多篇论文和十多份报告以及方案。

  十年来,在他的努力下,湖工从2位大学语文公共课教师,发展到今天拥有了8人的团队,开办了对外汉语本科专业和汉语国际教育硕士专业,开出了二十多门中文课程,周教授与同仁们的心血孕育出了骄人的花朵。

  基于得天独厚的专业背景,拓展到公共语文教育,所以很快在湖北省乃至在全国人文素质教育方面产生了一定影响,他先后被《名作欣赏》、《河南教育》聘为专栏作者,被《武汉工程大学学报》(人文社科版)聘为校外编委。他创造性地将人文素质发展细化为三个层次,将精神教化与母语能力培养结合起来,撰写的《人文学科与人文素质》在光明日报理论周刊2004年8月3日以半个版面的篇幅发表,数十家网站和刊物转载,还得到《新华文摘》的转引。他率先将国家职业汉语能力测试引入湖工课堂,与大学语文课程改革相结合,获得了专家学者的肯定。

  2006年3月,周教授主编、由中国科学院院士杨叔子作序的《大学人文语文》教材出版,在全国大学语文年会上得到热情关注,被学界称为具有湖北特色的华中地区大学语文改革的代表性成果之一,与之配合的多媒体课件获得湖北省大学语文学会首届多媒体课件大赛一等奖,2007年全国多媒体课件大赛优秀奖。他倡导的“督导学习教学模式”“读思说写一体化教学模式”“课内外立体互补教学模式”在湖北高校语文教育方面独树一帜,总结的系统方法在《中国大学教学》杂志全文发表,得到同行普遍好评。

  春风化雨  润物无声

    周教授带领团队创造了多种生动活泼的教学法,结合学生的思想实际,很受学生欢迎。他经常与学生交心,将学生的学习情况向各院汇报,鼓励和指导文笔好的学生参加各级征文大赛,推荐他们做校或院系的宣传骨干。他将课堂与课外活动结合起来,指导学生开展社团活动,亲手指导工科学生创办“读书修身”协会,为协会捐资、捐赠自行车和图书,指导学生在我校成功举办了十五所大学联合进行的大型读书修身报告会,使学生获得了人文实践的快乐。他所带的语文课,学生们总是很活跃,诗歌朗诵会、读书报告会、手抄小报展览、调查报告评介会、多媒体报刊编创演示展等等,让学生各展才华,体悟人文学习的成功快乐。学生们多次撰稿评介周教授的教学,我们也经常听到学生们对周老师的课由衷的赞叹。学生们也经常邀请周教授进行人文讲座,他是我校学工人文讲座的常客和义务工作者,经常为学生们推荐知名学者到校演讲。

  许多同学课后写了自己的感想,工程技术学院04级机制02班的郭武说:“人文语文让我生活中没有了迷茫,使我对文化修养有了深刻的了解,让我知道怎样去生活……”郭善平同学说:“如果说语文如同人的血液,那么我则是一个贫血者,上这些课就是为我补血,语文不再那么枯燥乏味,我感到有许多书可以填充我空虚的心灵……”同学们开始读名著,他们的读书感言写道:“以前是老师‘要我学’,而现在是‘我要学’,畅游文学的海洋是一种享受。读名著可以修身,写读书笔记可以养性,写文章并相互交流可以提高自己的能力。”

  工程技术学院06土木2班陈巍在他的学习心得中写道:人文语文所提倡的“以人为本”和“人文精神”,帮助我认识了“我自己”,即倾听自我心灵深处的呼声和需求,学会去爱人,去关心人,达到对个人和社会的终极关怀。在“重理轻文”的今天,我觉得人文语文让我们理工科学生体验了中国传统文化和人文语文的魅力和智慧,实现了科学和人文的融合。

  2004年10月,在课堂得知机械学院一位少数民族学生金志强同学突发败血病,周老师马上带头并倡导人文教研室的老师们捐献了数百元现金,还在课上组织学生给金志强同学写“慰问信”、“倡议书”,制作慰问卡,引发学校爱心捐献的高潮。当素不相识的许多同学将慰问信和慰问卡片送到金志强同学的手中时,他欣慰地笑了,更坚定了战胜病魔的信心。

  人文教育  任重道远

    周教授总是忙个不停,来去匆匆。约了几次才找到合适的交谈机会。一谈起人文教育周老师就神采飞扬、滔滔不绝,充满感情地说:“人文教育包含发展人性和母语能力培养,这关乎人才的核心能力提升,是培养人才创新能力的必由之路,是通识教育的必备核心内容,对各科学生有着终身受益的价值。我校提出合格加特长的人才培养模式中的‘合格’,最基本的合格要求应该是母语素质合格。现在以北京大学、清华大学、华中科技大学为代表的许多大学都铺开了大学语文基础必修课,我校这方面工作原本走在前列,现在却落后了,大部分工科学生四年可以不修一个真正的人文核心课程的学分也可以毕业,以至于许多大学生毕业时写不出合格的求职信,这是令人十分痛心的事。近年来以钱学森为代表的许多大师学者呼吁加强大学生人文艺术教育,这是对我们人文教育工作者的极大鼓舞和勉励。现在国际国内重视汉语的环境在改善,相信湖工注重学子母语能力培养的春天必定会到来。”

  我们谈得很多,谈到我校是第一个开办对外汉语专业的省属大学,周老师作为该专业首倡者感到欣慰,更为该专业第一批毕业生有十位考取名牌大学研究生倍感自豪。还谈到当年几位工科学生因受大学语文课影响而走上文化工作者和管理者岗位,至今还常与他保持联系时,他不时露出欣慰的笑容。他对湖工的未来充满期望,期望在校内大刀阔斧地改革母语教育课程体系,推行“督导自学、因材施教,以考促学”的模式,促进学生充分重视而又能自由地习得母语能力,提升品位,期望加强对外汉语建设,创办孔子学院和国际教育学院,在汉语国际教育的大舞台上发出湖工人的声音。

 

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