书 名：大学语文
出 版 社：国防科技大学出版社
出版时间：2010年3月第1版
I S B N ：9787810997416
定 价：￥30.00元
内容简介
本书是适合高职高专学生使用的大学语文教材，全书分为六个单元，各单元的主题分别为锦绣山河、快意人生、爱的奉献、美的教育、思辨智慧、公民意识。课文选材皆来自名家经典，突出了人与自然的和谐，强调个人对社会的责任，弘扬高尚的亲情、友情、爱情以及国家民族之情。书中设置有开篇词、学习目标、学习方法、学习提示、语文知识、教学活动设计以及相应的活动指导、翔实可行的活动策划方案、推荐书目等栏目和内容，以培养学生对语文知识的实际操作和灵活运用能力。
作者简介
莫道才，1962年生。祖籍山东青州，广西恭城县人。南开大学汉语言文学专业文学学士（1983）、中国古代文学专业文学硕士（1987）。1998年起任广西师范大学文学院中国古代文学专业教授。广西师范大学中国古代文学学科负责人。为中国古代文学专业和中国古典文献学专业研究生导师。系中国骈文学会副会长兼秘书长、中国古代散文学会常务理事。撰有《骈文通论》、《骈文观止》、《骈文研究与历代四六话》等著作。
目录
第一单元 锦绣河山篇——铸造千古人文
开篇词：人与自然
长歌行《乐府诗集》
和郭主簿（其一） 陶渊明
石壁精舍还湖中作 谢灵运
终南山 王维
阁夜 杜甫
江楼晚眺 白居易
送桂州严大夫 韩愈
望海潮 柳永
定风波 苏轼
念奴娇·过洞庭 张孝祥
出塞曲 席慕蓉
当我死时 余光中
在哈尔盖仰望星空 西川
我的心呀在高原 彭斯
月夜 艾兴多尔夫
尼罗河 阿赫默德·邵武基
訾家洲亭记 柳宗元
西湖七月半 张岱
国立西南联合大学纪念碑碑文 冯友兰
一问黄河源 袁瑞良
阅读方法——如何有效地进行阅读
知行合一诗歌朗诵会
第二单元 快意人生篇——学会规划人生
开篇词：煮酒论英雄
一个豆荚里的五颗豆 安徒生
普罗米修斯 亚历山大·德尔塔·帕帕道普洛
农夫和他的孩子们（之二） 伊索
冬夜 艾芜
一个老知识分子的心声 季羡林
《论语》五则 《论语》
说剑 《庄子》
孟子论养气 《孟子》
苏秦始将连横 《战国策》
垓下之围 司马迁
门槛——梦 屠格涅夫
雄心壮志紫罗兰 纪伯伦
与韩荆州书 李白
记叙文的阅读与写作
知行合一人生畅想曲——制订职业规划
第三单元 有情天地篇——爱的奉献
开篇词：感恩的心
《诗经》四篇 《诗经》
九歌·少司命 屈原
乐府民歌 《乐府诗集》
双调·沉醉东风 关汉卿
［中吕］十二月过尧民歌·别情 王实甫
别赋 江淹
三遣悲怀 元稹
发现 闻一多
晚秋的乡愁 蓉子
你是人间四月天 林徽因
望大陆 于右任
我愿意是急流 裴多菲
黛玉葬花 曹雪芹
受戒 汪曾祺
白牙 杰克·伦敦
诗歌的阅读与欣赏
知行合一讨论青年人如何经营爱情
第四单元 艺术殿堂篇——美的教育
开篇词：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛
挪亚方舟 房龙
伊利亚特（节选） 荷马
格萨尔王(节选) 《格萨尔王全传》
吉檀迦利（节选） 泰戈尔
单刀会 （节选） 关汉卿
惊梦（节选） 汤显祖
费加罗的婚姻（节选） 博马舍
哈姆莱特（节选） 莎士比亚
山水画·风景画 刘会彬
掷铁饼者 迟轲
雄逸绝伦 千年不衰 岳师伦
说园 陈从周
黄土地 刘树元
贝多芬的“命运” 肖复兴
我听巴赫 刘雪枫
广告文案两则
美国旅行者保险公司广告文案 乔治·葛里宾
美国奥尔巴赫百货公司系列广告文案 威廉·伯恩巴克
湘西塔户剪纸花样 沈从文
扇子的艺术 丰子恺
云冈石刻的印象 李可染
小说的阅读与欣赏
知行合一看电影写观后感
第五单元 思辨智慧篇——学会思考
开篇词：我思故我在
《老子》三则 《老子》
说难（节选） 《韩非子》
兼爱（上） 《墨子》
安南获奖演说辞 科菲·安南
北大之精神 马寅初
再见，谷歌 李开复
在签署巴以和平协议仪式上的讲话 伊扎克·拉宾
论真理 培根
谈话的艺术 约翰逊
意中人的形象 瓦西列夫
廉耻（节选） 顾炎武
小病 老舍
蛇与塔 聂绀弩
赠与今年的大学毕业生 胡适
议论文的阅读与写作
知行合一演讲比赛
第六单元 社会万象篇——公民意识
开篇词：大学生的责任
携手对抗“世纪瘟疫” 刘小明
“限塑令”带来全民环保意识觉醒 杨连成 林必达
与祖国共同前进 柳晓森
《乡村八记》 概述 人民日报
介绍一件大事 陶行知
《傅雷家书》三则 傅雷
我们的宇宙图像 史蒂芬·霍金
国际太空站 余祥钟
天堂上的云朵（节选） 朱玉
新闻的阅读与写作
知行合一关于本地高职高专教育的调查
序 言
语文，即语言文学，是任何一个民族传承和吸收文化最基础的工具。我们的语文，即汉语言文学，是我们民族日常生活的重要组成部分，而且是其中最为基础、最为感性、最贴近审美情感的部分。学习语文，就是接受民族传统文化，就是让民族的血液流进自己的躯体。
语文教育，其本质是一种人文教育。而大学语文则是高等教育中的人文教育。对大学生进行语文教育的目的何在？我们不妨借用《左传》里的名言来作答案。“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”这句话本来是说三个不同层次的人生目标：最高是树立德行，其次是建立功业，再次是著书立说。对其本来意义稍加阐释也正好就是大学语文教学的三个目标。首先，要以大学语文立大学生之“德”。一个理想的人才不单要有专门的技能，更应该拥有丰厚的人文知识、远大的人生追求、高尚的人格魅力和充沛的人文情怀。蔡元培就任北大校长时对新生作演讲，对他们的第一点要求就是“砥砺德行”。 “砥砺德行”，就是培养人文精神，这是语文教学的终极目的。其次，要以大学语文立大学生之“功”。大学生的功业是掌握专业知识或专门技术。语文是一门基础性学科，它能培养人的欣赏力、理解力、感悟力、联想力等能力。这些能力是人类大脑的基础软件，在这些软件的支持之下，知识和技能学习、掌握、运用起来就会比较容易。再次，要以大学语文立大学生之“言”。我们说的立言是指高超的语言和文字表达能力，即我们常说的口才和写作能力。一切知识最后都指向社会实践，良好的口才和写作能力对大学生毕业后寻找“知识技能的买主”极有帮助。
以这三个目标为基础，这本《大学语文》具有以下特点：
第一，选材的创新性。在篇目的选择上，尽量避开了全国各地各种影响较大的中小学教材已经出现的篇目，力求在篇目上给学生以耳目一新的感觉。另外，选择篇目时，打破了传统教材的选材范围，选入了许多新生的内容。比如，第四单元中选取的艺术鉴赏文章、广告文案和网络博客文章，第六单元所选取的有关艾滋病、环保、农村问题、科普知识、汶川地震的文章，都是同类其他教材中没有出现过的。这些文章直接反映了我们所生活的时代面貌和精神，或许会给青年大学生一种切肤之感。这也体现了本教材与时俱进的特点。
第二，结构的系统性。同类的《大学语文》教材，有按文学发展阶段顺序分章的，有按文体特点分章的，有按主题分章的……无论如何分章，很少有教材能具备内在统一性的结构。本教材在系统性上颇有特点——采取主题分章法，将全部内容按六个单元划分，各单元的主题分别为锦绣河山、快意人生、爱的奉献、美的教育、思辨智慧、公民意识。而这六个主题又恰好构成了一个完整的人生状态：人与自然（锦绣山河）、人与社会的关系（公民意识）是基础，个人的自我完善是主体，个人的自我完善包括人生的自我规划、爱与美的接受、智慧的提升。
第三，内容强调人文性和文学性。人文性是语文教学的灵魂，文学性是传播人文性的有力武器。以文学性传播人文性，也就是江泽民同志所说的“以优秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人” 。本书内容的人文性主要体现在突出人与自然的和谐，强调个人对社会的责任，弘扬高尚的亲情、友情、爱情以及国家民族之情。文学性主要体现在选文都是各自所属领域的经典作品，都具有极高的艺术性和可读性，即使是广告文案、艺术鉴赏类文章，也都是出自名家之笔。
最后，强调学生的主体性也是本教材的一个突出特点。先进的教学，当以学为主，以教为辅，为学而教，以教促学。整本教材的编写都是站在以学生为主体的角度上进行的：每单元有标题和开篇词，为学生揭示单元主题；有学习目标和学习方法，为学生提供方法论指导；有语文知识介绍，用以巩固和加强学生的语文基础。每课有学习提示，向学生介绍作者和文章的相关知识。各单元的最后还有教学活动设计以及相应的活动指导、翔实可行的活动策划方案等，用以培养学生对语文知识的实际操作和灵活运用能力。此外，本教材还有相配套的教师用书与学生网络学习资源。
参加编写人员除主编、副主编外，还有李月、殷爽、余欢、杨颖。本书在编写过程中参考了许多相关的《大学语文》教材，在此谨向教材的编著者致以衷心的感谢！由于编写时间仓促，编者学识有限，教材中难免有缺漏和错误之处，恳请专家、学者、同仁指正。
