摘要:高校图书馆应直接参与教学活动,主动配合语文教学,大力开发馆藏资源,提供现代化教育服务技术,提高非文科类大学生的人文素养,陶冶情操,传承民族文化。
　　关键词:高校图书馆;大学语文;教学

　　高校图书馆拓展新型教育功能,直接参与教学活动,在各类型高校、各专业体系、各类别课程中,最具实用性和可操作性最强的就是与《大学语文》课的合作。《大学语文》从1978年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下,全国各高校开始纷纷设立,到近年地位岌岌可危,许多高校把它开成选修课或者取消不开,而今再次引起重视,国家“十一五”规划指出,把《大学语文》这门课作为非中文专业大学生的必修课开设一学年。在这一转折变化的历程中,图书馆应该以怎样的态度来支持大学语文课程的教学呢,唯有一如既往地传承民族文化,提高语文素养,培养人文精神,不论大学语文课程如何定位,都要发挥图书馆的优势,极大限度地弥补教学的缺失。

　　1 高校图书馆参与非文科类《大学语文》教学的重要性

　　1.1非文科类大学生学习《大学语文》的必要性

　　(1)长期应试教育造成学生视野狭窄、知识结构单一,高中文理分科加重了对人文学科兴趣的缺乏,对语言文学少有了解,审美情趣存在缺陷。

　　(2)网络的崛起深深吸引着年轻一代,闲暇时上网比看书多;现代社会浮躁肤浅的心理也广泛影响着稚嫩的心灵,阅读休闲杂志比文学书籍多,阅读当代热点作品比古今中外名著多,导致文学功底薄,语言和文字表达能力不强。

　　(3)当今社会过度强调英语的功用,理工科类学生尤甚,深感英语的语言地位远远胜过本土汉语,如有的医学专业最后整整一年专修英语。英语考级也关系到毕业和就业的切身利益,人文素养差似乎在工科类求职方面没有显著的影响。很多理工科学生,对母语的驾驭能力、对文学的鉴赏水平不容乐观。

　　(4)由于专业的限制,课程安排局限于专业范围内,知识面越来越窄,兴趣越来越单调,导致精神的平庸,感情的冷漠,不利于健康人格与健康心理的养成,部分同学出现心理障碍,甚至产生极端行为。

　　1.2高校图书馆参与《大学语文》教学优势所在

　　《大学语文》是非文科类专业开设的屈指可数的人文课之一,要发挥促进文化与科技交融,丰富学生的感悟力、想象力和思考力,提高文学素养,营造大学文化氛围的重要作用,单凭一本教材,几十节课时是远远不够的。教师不可能在有限的课时内完成所有知识的传授,有限的教材也不可能涵盖所有优秀的文学作品。大学语文教育观摒弃了门户之见,真正认识到图书馆是语文教学的大课堂。图书馆藏书丰富,信息更新快,知识载体各异,兼及古今、囊括中外,拥有为学生提供全方位教育的最佳资源。图书馆馆舍大,方便开展各种辅助教学活动,并且拥有电子阅览室、语音室、音像室、多媒体会议室等现代化功能室,能为第二课堂提供理想的教学场所。当代大学图书馆的专业馆员素质高,可以成为教学的真正帮手,与语文教师达成共识,针对教学的进度和要求,搜集、整理、分析文献信息,提供专题参考咨询、编制二次文献等,阶段性地指导学生课外自学和阅读,为读者提供导读,举办专题讲座,组织互动活动,充分调动学生的积极性,在时间、内容和形式上弥补课堂教学的不足。高校图书馆在《大学语文》教学中,无论硬件,还是软件的各方面都发挥着无可比拟的优
势。

    2 高校图书馆参与非文科类《大学语文》教学的施教措施

　　2.1为教师提高自身素质创造优越条件

　　2.1.1教师修养

　　身为高校语文教师应该拥有渊博的人文知识,资深的文学功底,出众的高雅气质,丰富的爱憎情感,极佳的品质内涵,哲理的谈吐言语。从教师综合素质方面着手,高校图书馆有计划、有重点地提供从中外古典文学、当代文学、及至当今文化热点的书籍资料,囊括古今中外。另外,精心挑选心理学、历史学、教育学、哲学、美学等方面的文献资料,为教师提供充足全面的知识储备,有效地转化为自己的能力和知识。更进一步应该做到,针对每位教师的专攻方向、薄弱环节、个性特点、教学特色以及自身要求,重在提供个性化服务,当好参谋,真正将图书馆参与教学的工作落实到位。

　　2.1.2教师备课

　　《大学语文》包括中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等知识单元,每一单元都涉及到广泛的文学作品,图书馆可以提供与这些文学作品、作家相关的评论、赏析,如《红楼梦诗词联语评注》、《中国现代小说名著鉴赏》;精选与大学语文教学相关的文章,如教学改革、教学动态、新教学法、发展趋势、课文教学参考、争议话题、辩论焦点等等新教学信息,编辑成册,或在图书馆网页开辟专栏,及时更新,为教学和科研服务。当今高校图书馆不仅仅存储文献资料,更重要的是能使之转化为可利用的信息。根据本校《大学语文》教材的内容,进行相关资料的采集,再依据任课教师的要求,进行专题检索、加工、提炼。图书馆员做到有求必应,积极主动联系教师,以期了解教学进度和要求,虚心请教,听取反馈意见,为教师备课准备利用价值较高的文献信息资料。

　　2.2为教学改革创新充当后备力量

　　任何事物如果脱离现实、落后,就会失去生命力,《大学语文》如果忽略与时俱进的特点,就无法调动学生学习的积极性,从而引发课程被罢黜的危机。

　　2.2.1关注人文性教学重点,压缩基础理论课时

　　《大学语文》重视人文教育,针对这一特点改革完善课程体系,比如压缩文学概论等理论课时,在课文选文上增加人文教育方面的篇幅。图书馆根据选文的侧重点,在新书介绍、专题讲座、读书沙龙、宣传栏目、网页特色、资料搜集等方面,注重从人类各种社会文化现象出发,选择古今历史观,文明发展观,人文情感观,科学人文观,高尚审美观等主题,特别关注当代大学生健康人格与健康心理的养成,也符合图书馆发挥心理健康教育职能的宗旨,一箭双雕。

　　2.2.2推出教学思维新模式,增强趣味性材料

　　公共课程呈现出浓烈趣味性才能吸引大学生的注意力。比如中国古代经典作品,要把两千多年前的智慧结合当今的社会现象做出文化阐释,推荐如《易中天〈品三国〉》,在现实体验中感受文学经典,给人以启发,使之生生不息。再如拓宽思路,推荐如《于丹〈论语〉心得》和《解“毒”于丹》对比研究,从辩论中领略学习的趣味性,从而鼓励学生调动思维积极性,也能大胆发表自己的见解,辩证理性地看待问题。这方面工作存在一定难度,是对图书馆员的一个考验,需要认真潜心于学术研究中,不能一味跟风,比如把到馆的央视“百家讲坛”的所有书籍,把跟潮流出版的一些新解“诸子百家”的全部丛书,一股脑儿都推给学生和教师,不分良莠,只会增加教师的负担,对学生造成负面影响。

　　2.2.3选择课文不拘一格,增加学生喜爱作品

　　《大学语文》教材过于陈旧属于普遍现象,缺少对当代文坛新文学现象的关注。而大学生热衷借阅的文学作品中当代作家作品却占据了七、八成,这是值得我们深思的。图书馆可以针对当前的热点现象,在读者中展开对作品、作家的问卷调查,诸如网络文学、少年写作、女性文学甚至武侠小说、“韩流”情爱小说、影视同期作品等,或者如当代作家王蒙、余秋雨、贾平凹、李敖,新近作家如王小波、海岩、池莉、铁凝等,将调查结果反馈到语文课堂,让学生对当前文学做有益的思考,既不盲目跟风,也紧跟时代步伐。图书馆还可以做一些小调查,如了解同学们渴望欣赏而未选入教材的绝佳文章,最受欢迎、希望重点讲解的经典篇章等,反馈到教学当中。

　　2.3为阅读教学增设第二课堂

　　《大学语文》的内容涵括整个古今中外几千年,信息量非常大,教学只有以教材为依托,课外读物为辅助,课堂指导,课余自学,培养独立阅读的习惯,才能挖掘学生进一步学习的欲望、激起探究的兴趣,从而受用终生。

　　2.3.1为阅读教学提供信息资源

　　大学阶段的阅读教学应让学生直接面对原创作品,回到对文学作品、经典名著的阅读和鉴赏中去。图书馆利用得天独厚的条件,配合、推进阅读教学,提供作为语文教学补充教材的书籍,包括无法录入教材的中外名著,如《红楼梦》、《悲惨世界》等,古今中外名家名篇汇集,如《中国现代文豪书系》、《世界著名作家成名作》,个人文集,如《鲁迅散文》、《莎士比亚全集》,弥补教材的空白。把这部分馆藏图书编辑成专题书目,包括书名、作者、简介、书评、藏书地点、索书号、复本数等等,让学生充分了解馆藏,明确利用馆藏,还可以制作专题图书电子版,学生直接点击书名阅读全文。有条件的图书馆设立人文教育阅览室,将辅助语文教学的书刊资料集中一室,方便教师学生,为保证高质量的语文教学提供有力的资源条件。

　　2.3.2为阅读教学提供课外辅导

　　由于不少文学经典宏篇巨制,在课堂上不容易获得理想的教学效果,而利用课堂时间让学生走进图书馆,对于课时紧缺的大学来说比较苛刻,最好的方法就是利用图书馆开展语文课外阅读。教师精心挑选一部经典长篇文学名著、一位作家的生平作品,或一个文学时期的作家作品、一种文学流派的代表作品等,让学生课后去图书馆,读原著、找评论、写文章。图书馆在专门为语文教学设立的人文教育阅览室,开辟一处作为语文课外阅读场所,随时接待学生,为学生进入图书馆做好充分的准备。图书馆员配合教学进度和教师指定任务,引导学生选择阅读书目,参阅评析文章,了解学术研究现状;阶段性抽查学生正在阅读的书籍及写作的读书笔记;指导学生准确快速阅读,作读书笔记,提出看法和疑问,形成自己的观点,激发学生自主探索与研究的热情。

　　2.4为口语训练提供情景训练

　　大学语文由于受教材内容的限制,口语教学往往安排课时少之又少,甚至忽略。口语教学有利于大学生思维能力的培养,增强社交表达技巧。由于课时原因无法完成口语教学目标,可以结合课外教学,图书馆能真正担负起这种全方位、立体化的训练。一方面进行念读式、半脱稿式、全脱稿式、无底稿即兴式等一系列口语表述训练;另一方面结合大学生口语交际的实际,根据不同的主题,创设不同的情境,进行不同形式的演练,如辩论、演讲、摹拟交际、课本剧表演等,进行角色设置、现实场境、道具装扮等安排,让学生在实践中提高交际能力。这些工作在策划、组织、实练等过程当中,工作量非常大,没有图书馆员的积极配合,单凭语文教师的力量是难以为学生提供理想的口语训练环境的。

　　2.5为培养信息能力组织教学培训

　　2.5.1开设文献信息检索课程

　　课程包括信息基本知识、信息检索原理、计算机检索等,内容侧重网络信息检索。信息时代全新的阅读方式出现,从文本阅读走向超文本阅读,从印刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读,从利用图书馆到利用数据库的高效率检索式阅读,图书馆相应有责任培养学生新的阅读能力,使学生不至落伍于时代,失去社会竞争力。教学重点培养学生在校园网或因特网上查阅文科信息的能力,如查阅本馆藏书目录、电子读物、本馆网页;通过互联网调阅各大专院校、公共图书馆的藏书;了解各专业网站的特色;熟练使用专业搜索引擎等等。虽然当代大学生计算机水平普遍提高,但是有关专业信息的检索和图书馆的利用却是薄弱环节,甚至连最基本的馆藏检索都不会,学生没有从思想上重视信息利用的重要性,这就需要我们馆员好好引导。

　　2.5.2举办数据库专题讲座

　　针对本馆所有的电子数据库,如《中文科技期刊全文数据库》、《中国期刊网专题全文数据库》等,定期或不定期举办专题讲座、设立宣传栏、开辟网页专题,专门介绍各种数据库的特点、功能、检索方法,选择关键词、主题词,重点讲解文科文献信息的分类、查找,培养学生寻找信息、筛选信息,最终获取有用信息的能力。

　　2.6为教学现代化发挥技术优势

　　高校受经费等客观条件的限制,不可能都设有文科实验室,图书馆电子阅览室、多媒体会议室等正好发挥得天独厚的作用,充分利用现代化教学服务技术,这是以往语文教学无法比拟的。

　　2.6.1开通网络教学

　　利用本校图书馆主页开设《大学语文》网络课程,将每堂课的内容包括写作背景、主题、作者简介、鉴赏说明、解题指导、难点分析、重点讲解、相关资料、有关评论等,也即是把教师的讲义搬上校园网,方便学生课余温故而知新;将重点、难点课文的上课实况录制上网,学生通过视频点播,反复听课,
更好地掌握教学内容;安排教师在线时间,解答学生的疑难困惑。

　　2.6.2运用多媒体教室

　　现在《大学语文》多数有配套的电子教材,上课地点可以改在图书馆多媒体功能室,充分运用多媒体的手段,将文字、图片、音像、声音、视频有机地结合起来,让人耳目一新,更有利于学生对课文内容的理解和对中外文学、诗歌的赏析,提高教学效率和优化学习效果。图书馆配合教学,主动推荐与教材有关的教学光盘,营造图文声像并茂的课文情境,在学生中引发关注艺术,融汇人文学习的氛围。

　　2.6.3配合考核改革

　　《大学语文》考核可以采取论文代替闭卷考核方式,充分发挥学生的主观能动性,锻炼写作能力,提高文字表达水平。这种考核方式可以利用电子阅览室,让同学们在电脑上积累材料、自由写作,学生还可以采用多媒体的写作方式,将图像、声音乃至三维动画等各种形式,创作出丰富多彩的写作内容,大大
提高了学生的写作兴趣。

　　2.6.4举办名师讲坛

　　为了培养学生对文化精品学习的兴趣和继续深入探究的潜力,适应不同层次、不同兴趣爱好的学生,在校园网上开设多门文学专题,如唐诗鉴赏、宋词鉴赏、明清小说鉴赏、外国文学赏析、诗词格律与创作,以及田园诗派、山水诗派、爱国诗派、印象诗派等诗歌流派的赏析,写作基础、电影欣赏等,聘请本校的语文学科带头人、有名望的讲师、教授,讲解古人精妙的章句,透析今人深邃的思想,引导学生直面人生,从而使课堂教学与课外终身自学相结合,图书馆为学生提供良好的现代化教学环境。

　　2.6.5改善应用文教学条件

　　应用文教学长期以来给学生的印象就是枯燥乏味,缺乏学习的兴趣。应用文写作需要学生多看、多练、多写,以往发分油印资料给学生提供练习的机会,形势单一,又受经费等条件的限制,效果不理想。现代应用文写作教学,在校园网大学语文教学专栏中,设立公文试题库、公文写作等软件,随时可查阅各种公文写作样板,进行例文分析,大量的试题库给学生提供了多练多写的机会。应用文教学在电子阅览室上课,结合录音、录像进行情景教学,克服了以往公文教学脱离生活实际的弊病,课后电子阅览室也给学生提供操练的机会,达到事半功倍的教学效果。

　　“把语文课列为必修必选课,无疑是一种积极的尝试。但‘必修必选’绝非惟一路径,也非最佳选择。”高校教育工作者应该认识到这点,创立全新的大学语文教学模式,把图书馆作为一种正规的教学机构参与、配合课堂教学,让高校学生即便离开课堂,也能享受课堂教学的益处,让人文教育得以在高校范围内广泛开展。目前,多数高校图书馆在参与教学方面缺乏主动性、积极性,安于现状。教书育人为己之重任,丝毫不能袖手旁观,高校图书馆要最大限度地、全方位地为大学语文教学服务,在潜移默化中提高学生文化和文学素养,感悟人生,体会到学习语文是一种乐趣、一种享受。

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　　作者简介:肖林毅(1970-),女,馆员,本科,研究方向为读者心理学。