编者按：PPT让大学语文快餐化吗？

    随着高校教学设备的更新，投影仪在大学语文教学中的使用日渐普及。许多学校也把围绕投影仪的教学开发多媒体教学资源作为改革的方向。那么，投影仪与教学课件（PPT）的使用到底给大学语文教学带来了什么样的变革？学生又是怎样看待这种教学形式的变化的呢？本期焦点，对于PPT在大学语文教学中的使用问题进行讨论。

    不知从什么时候开始，教师在课堂上使用PPT（Power Point）手段辅助教学成为了一种时尚。随着鼠标左键的轻轻点击，一张张幻灯片轻轻翻落，留下了满眼色彩的冲击和对计算机技术飞升的感慨。于是，不论文史哲法还是理工经商，各门课上都出现了PPT的身影。大学语文这门课亦不例外。

    在大学语文的课堂上，我们可以看到制作精美的PPT，在素雅的背景之上，我们可以看到课文的概述，背景的链接，生动的图片和丰富的影像资料等诸多内容。学生在看了多年的板书后，转向色彩缤纷的屏幕，看上面的文字流动，人影斑驳，听时不时传来的超链接歌曲，欣赏相配的电影、话剧等影像资料，顿觉新鲜感增加不少。以此看来，鉴于新奇感、多样化等诸多原因，学生对于PPT教学似乎应该会有着不低的认同度。

    到底PPT教学给学生的具体印像是怎样的呢？几位学生的说法令我大跌眼镜：

    “我觉得PPT就是万恶之源！”

    “就是因为有了PPT，同学可以拷贝下来课后再看，所以上课听课的人越来越少。”

    “我根本就不关注屏幕上的各式各样的文字资料或者内容梗概的总结，能把我的注意力吸引到那上面的只有图片和影像资料。”

    “有没有PPT我一点都不在乎，有了PPT不过是多看了点图片，没有也没什么大的损失。而且如果老师要是利用放图片的时间讲些课外知识，搞不好我们还能有意外的收获呢！”

    几次采访后，我发现对大语PPT持负面评价的同学较多，他们多表示，传统板书更多着眼于知识的灌输，可直截了当地教授课程的重点，功效很好，但链接的知识量相对有限，形式上也相对枯燥。PPT这种教学形式，能够调动学生视觉、听觉等多重感官系统，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，但恐有喧宾夺主之势，影响学生对知识主体内容的把握，有着观赏性大于实用性之嫌。二者均各有利弊。故希望在大学语文的课堂上PPT可以与教师的口授适当相结合，利用PPT放一些图片或影像资料，主体知识的文字部分还是希望教师可以细致生动地讲出来。至于文字部分是否在PPT上有所呈现，多数学生均表示不是很在意。

    在采访过程中，较多数量的同学不约而同地表示，教师在使用PPT的同时大大减少了板书的数量，而教师在黑板上写下内容的过程是有助于学生对其内容记忆的一个高效方式。由此看来，将相关的内容在PPT上呈现出来，视觉上的冲击力将一定程度上影响学生对具体内容的理解，分散学生的注意力。恐怕这与它当初辅助教学的设计理念是相悖的。

    当问及是否会利用PPT帮助复习考试的时候，多数同学表示，若考试的内容与PPT所呈现的资料相关，则会考虑利用PPT复习，否则就不会花时间和精力翻看。而且有部分同学表示PPT的制作者为授课教师，如果教师在课堂上把内容讲述得很清楚明白，生动易懂，学生应该在课堂上就已经接受消化，不会需要PPT的辅助理解。若存在不理解的内容，翻阅教材即可——况且PPT上的主要内容很多是教材的翻版。如果说PPT真的在课后有什么作用的话，就是利于没有去上课的学生自学课堂内容。这事实上为不上课又妄图通过考试、得到学分的学生开了绿灯。想来，这种情况的发生会是许多大学语文的授课教师及推广者不愿意看到的结果。

    对于大学语文这门课来说，PPT这种教学形态究竟是学生口中的“万恶之源”，还是一般意义上的辅助教学的“善假之物”；它的流行仅仅是因为头顶科技的光环就成为创新的先锋，还是真正有其不可忽视的作用；对于实际效果来说，它究竟是浪得虚名，还是名副其实，现在仍是一个未知数。随着调查的深入，有一天这个谜团终究会被解开。

    （作者系南开大学文学院学生）