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《新编大学语文》教学大纲
【时间:2009/4/14 】 【来源:外语教学与研究出版社 】 【作者: 外研社】 【已经浏览5389 次】

《新编大学语文(第二版)》(外研社版)教学大纲


一、课程性质与设置目的

  大学语文是高等教育的基础学科之一,它是理、工、农、医、艺、法、经济等非中文专业的一门重要公共基础课。在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。

  大学语文具有较为广泛的知识内容,较强的思想性、实践性和工具性,是一门综合性的学科。大学语文在拓宽在校大学生的视野、解放学生的思想、开启学生的想象能力、训练学生的思维能力上起着不可替代的重要作用。

  设置本课程的目的,是要提高学生的阅读、理解、鉴赏和表达能力,为学好各专业的其他课程,为社会实际工作的需要打下良好的语文基础。具体要求如下:

  1.通过学习中外优秀作品,继承中国传统文化厚德载物、自强不息的精神;发扬近现代中国文化批判传统、吸收西学的探索精神;学习西方先进文化的精神,特别是文艺复兴以后的人文理念。

  2.通过分析范文的思想内容和写作方法,提高阅读理解能力,能够顺利而准确地阅读并理解一般文章,并能读懂一般的文言文。
 
  3.通过经典范文的学习,把握文学家的思维方式是以形象思维为主,对非中文专业的学生,有助于突破思维定式,提高其专业学习的效果。

  4.通过学生之间、师生之间对课后提供的开放式习题的研讨,发挥学生学习的主观能动性,掌握学习的方法;培养高尚的思想品质和健康的道德情操,确定自己的正确人生追求和价值标准。

二、教  材

  《新编大学语文(第二版)》(外研社版)教材体现出以下的特点:
 
  人文性是贯穿全书红线。11个单元均以人的生命与发展、需要与追求、自由与创造、人格与尊严等方面审视人类社会的各种文化现象,张扬现代人文精神。“单元导语”对每个单元的人文内涵作出一个意向性的阐释。

  审美性是选文的一条重要的标准。目的是纠正被多年来体制教育把审美教育置于次要地位和这个消费文化时代审美滑坡所带来的种种弊端。
 
    趣味性指除了注意单元设置、选文要求和大学生成长密切相关的内容外,本教材既关注文化积淀,又注意到人文性内容的时代发展,这一方面体现在对热点话题的感悟上。另外,教材注重对书法、绘画、音乐,乃至园林艺术文章的遴选,既为提升人文素养而设,也为培养大学生的广泛兴趣而备。

  工具性是每部教材都不得不考虑的问题,而如何将现代人文意识融合到工具的层面,即将语言和形式渗透到文化和灵魂家园的层面中去,才是本教材所要达到的最终目标。为此,教材在“评析”和“研习与思考”里尽量做到将两者水乳交融。

  另外,为强调学生对汉语的阅读和运用能力的提升,本教材选用了一些非文学文本,主要是为学生的学术性写作提供示范作用。
 
  “新经典原则”是本教材提出的一个新理念。除了经典传统名篇,编者还遴选了优秀的时文。

三、教学方法

  教学方法要灵活多样,以引起学生兴趣。
 
  1.以单元为专题,开展探究性学习。本教材11个单元的内容涵括:人文情感。如“乡土中国”单元中民族、祖国、故乡的情感表达,选文注重涉及民族集体的“乡土性”(费孝通的《乡土本色》)、乡风民俗(周作人《喝茶》、汪曾祺《故乡的野菜》)、怀乡情结(闻一多《忆菊》);“在人间”单元中则涉及人类共同的永恒情感内容,特别是爱与死的体验、对生命的尊重、对弱者的同情等;人文素养。如“通古今之变”的历史观、“文明:冲突与对话”的文明发展观、“道法自然”的自然观、“天工开物”的科学人文观、“文心诗品”、“美的历程”的审美观等。教师可从这些方面结合当代大学生的健康人格与心理的涵育和成长,组织学生对以上主题开展探究性学习,展开讨论,甚至写研究性小论文。

  2.使用多媒体教学手段,教材为教师配备有教学备课光盘,光盘包括的内容有:1)“研习与思考”答题要点;2)作家资料;3)文本资料;4)延展资料;5)音像资料。作家资料、文本资料和延展  资料是针对教材中每篇课文,编选的围绕讲授文本的教学活动,供教师作备课之用的文字资料。这些资料可以使教学者以最快捷简便的方式,在较短的时间里获得与课程教学相关的有效信息。教材还专门提供了与所选课文相关的电影、电视、照片等方面的音像资料线索,教师可以根据线索和本校的教学条件,组织相关的电影电视教学课。

  3.与写作教学相结合。教材所选的课文均是具有语言典范的文章,其组织结构及语言特点都值得学生反复揣摩和学习。另外,一些非文本作品如演讲选有拉宾《战争,还是和平》、马丁·路德·金《我有一个梦想》等,学术论文选有侯仁之《历史上的北京城》、霍金《我们宇宙的图像》等,可供学生在写作课上做范文。

四、学时分配

  本课程3学分,课内学时52。依据课时,教材把精读篇目定为24篇,文章以经典名著为主,兼收现当代的拔萃之作,篇目涵盖古今中外。从文章的体裁与文学表现的艺术形式上,也尽量体现出多样性。其余为泛读篇目。教师讲解以24篇精读文章为主,若课时不够,可以适当删减。泛读文章以学生自学为主,教师可作点睛式的指导,还可以做一些答疑。 

 

序号

教学内容

学时数

1

第一单元精讲课文:《大同》、《滑铁卢的一分钟》

4

2

第二单元精讲课文:《七月》、《忆菊》

4

3

第三单元精讲课文:《战争,还是和平》

2

4

第四单元精讲课文:《惊梦》、《迟桂花》、《面黄肌瘦的孩子》、《伊豆的舞女》

8

5

第五单元精讲课文:《西绪福斯神话》

2

6

第六单元精讲课文:《游黄山后记》、《一九九八廿四节气》、《柯尔庄园的野天鹅》、《大自然在反抗》

8

7

第七单元精讲课文:《西铭》

2

8

第八单元精讲课文:《贾让治河三策》

2

9

第九单元精讲课文:《佛像和我们》

2

10

第十单元精讲课文:《春江花月夜》、《秋兴八首》、《竹林的故事》、《醉花阴》、《李白诗二首》、《赤壁赋》

14

11

第十一单元精讲课文:《就任北京大学校长之演说》

2

 

复习

2

合计

 

52

五、学习要求

  1.认真阅读《教学大纲》,明确教学内容和教学要求。
 
  2.依据《教学大纲》规定的教学要求,结合课文注释中的作家作品简介,认真攻读每一篇课文,防止偏离教材课文的倾向;并根据课文后的“评析”认真思考文选在提炼和表现主题、结构层次安排、论证或记叙方法、材料选取以及语言运用等方面的特点。

  3.多读多练。多读是吸收和借鉴的重要途径,多练是掌握基本知识和训练表达能力的有效方法。多作课文典型段落的思想内容和写作方法解剖练习,努力将知识转化为辨识能力和分析能力。

  4.对“资料链接”中补充的参考书,首先是仔细阅读,然后通过练习学会与课文进行比较,以加深对课文的理解。
 
  5.认真完成课后的“研习与思考”。

六、考  试

  采取自助考试的方式,全面公正地评价学生的学习水平、学习能力与学习态度。自助考试是一种将“考”立足于学,将考试注入更多的学习、探索、思考内容,把考试的过程变成学习、探索、思考过程的考试,也是一种充分发挥学生自主性、展示学生个性的考试。它只有统一的要求,基本没有统一的试题。考试内容由四部分组成:一、每人一篇自主作文(1000-1500字,20分)。二、默写(20分)。要求在60分钟内随意默写书上的有关作品(并写出作者的字号、朝代),默得越多越好。三、期末课堂作业(教师当堂出题,15分)。四、集听课、评课、阅读理解作品、课堂讨论述评、课后心得感受、课下练笔习作于一体的“笔记”(45分)。该笔记是对基本理论、基本规律、基本方法的阐释和运用,是由课堂向课下延伸、书本与社会结合的学习思考结晶,是一学期的学习收获(每个人不得少于7000字)。该笔记具体内容可分解为一篇赏析文章(任选一篇课文)、一篇论述文章(就课堂讨论中的某一问题或某一“研习与思考”中涉及的问题进行论述)、一篇浅显的研究性的文章(就课本“资料链接”中的文章或图书作课外研究)。另,学生如有余力与兴趣,还可写一篇课评或其他阅读学习方面的文章(不作要求,写得好可得奖励分)。这是自助考试中的重头戏,教师务必善引导、严要求,以防走形式和抄袭现象的发生。

    2009-02-13

 

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