大学语文研究

第十二单元语文常谈

【时间：2009/3/28 】【来源：复旦】【作者：不详】【已经浏览3719 次】

一、单元教学思路
     文学创作是最能够锤炼一种语言的表达能力的实践活动，有了这种语言实践的拓展和探索，日常的语言运用才会有准确的交流表达工具和丰富多彩、灵活多样的表达方式，当然，这两种语言实践和使用方式，根本上又都是以现实生活作为根基的。同时，源远流长的中国古代汉语文学传统和近代以来的翻译文学传统也是现代汉语从草创逐步走向成熟的两大重要资源，“古化”和“欧化”的做法固然不可取，但“化古”与“化欧”却是丰富现代汉语表达能力的不可忽略的途径。
     新文学作家的经典文学作品是这一场持久的语言实践的具体成果，而语文学家们的专业语言研究成果是这场实践在理论上的收获，这些都是“高端产品”。另一方面，基础的语文教育，深入浅出的普及工作，对于提高大多数人的语文素养，同样有着莫大的功德。
     本单元所选的5篇课文，就包括这样两种类别的内容，它们对于汉语的起源、功能和特点做出了简练明确的阐释，对日常生活中人际的经验授受和心情交流的口语说话特点和方式，对阅读、写作的基本方法和能力提高的要诀，结合自己的研究成果和写作实践体会，做出了实实在在、扼要又生动的总结。它们出自于现代著名的作家、语言学家和语文教育家之手，既不是那种饾饤琐屑，束缚心灵的教条，也不是宽泛无边，大而化之的说道，眼界开阔，功力深厚，却又落在实处，把高深的道理化作浅近的大白话娓娓道来，显得平易可亲。
     同时，这些文章的表达方式各异，比如吕叔湘的《笑话里的语言学》，讨论的虽是“笑话”，却是严肃的学术研究报告，思维严密，条理清晰，通篇以笑话事例的语言学分析贯穿，几乎没有什么多余的文字。唐弢的《从文字到文章》同样引用了许多史料，而且有些还古奥难懂，但宗旨却是对汉语从文字发生演变到文章的产生过程做一次通俗化的说明。出自语言学家王力之手的《说话》则有意选择生动风趣的散文体式，来描述和分析说话的特点和要领。夏丏尊、叶圣陶的《“文章病院”》，是声情并茂的小说体式，其中有人物，有场景，有情节，借助人物之口，在情景中道出文章写作中常见的弊病。而老舍作为现代语言大师之一，以亲身的实践体会，现身说法，深入浅出地传达出学习和掌握语言技能的要领。因此，不仅这些它们所述的要旨是语文知识学习和语文能力掌握的重要材料，同时，这些文章本身也是值得认真玩味和欣赏的。
二、单元课程目录
　　我怎样学习语言                                          老舍
　　从文字到文章                                            唐弢
　　 “文章病院”                                    夏丏尊叶圣陶
　　说话                                                    王了一
　　笑话里的语言学                                          吕叔湘

第一课/我怎样学习语言/老舍

一、教学思路提示
　　老舍是中国现代知名作家，他从幼时学习文言到成为现代白话语言大师，其中当然有第一代白话文学开创者的具体历史境遇，但也必然包含了今天仍然有效的学习和运用语言的可贵经验。
　　这种经验是从对错误的发现和纠正中逐步获得的，因而文章也从检讨20多年前的两个错误开始：一是“撒开巴掌”“拼命的玩耍”白话。老舍生性幽默，本以为只要把白话俏皮话凑在一起就是好文章，其实语言的运用是看事行事的，文体不同，用处不同，语言表达的方式也不一样。二是习惯性地求助于文言。这固然是老舍这一代自幼接受传统语文教育的人所特有的情形，而且文言文在根本上也是现代汉语的一种有益资源，不能简单地否定丢弃，不过发掘现代汉语的潜力，深入浅出地表达情意思想，既是一个现代汉语作家的职责，也是学习和运用语言的根本目的。
　　在交待了这两个方面的错误之后，文章才从三个方面，说明发现和矫正错误的办法：读名著，体会优秀的语言表述是生气完整有机生命体，它应该是简练清浅、匀整调谐的；学习各种文体的写作方式，有针对性地实践语言的各种形式技巧和表达功能；最后就是从生活中学习语言，体会语言的源头活水。
二、作者背景资料
　　老舍(l899-1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。1918年毕业于北京师范学校后，在北京第十七小学当校长。1924年赴英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。新中国成立后曾担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席等职。1966年“文革”中不堪蹂躏投湖自尽。著有长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》、《正红旗下》和话剧《茶馆》等。有《老舍全集》19卷行世。
三、练习题提示
　　1. 如何理解老舍所说的第二个错误，即“赶到弄不明白的时候，我就求救于文言”？
　　提示：老舍在写不出的时候求助于文言，这固然是老舍这一代自幼接受传统语文教育的人所特有的情形，而且文言文在根本上也是现代汉语的一种有益资源，不能简单地否定丢弃，不过发掘现代汉语的潜力，深入浅出地表达情意思想，既是一个现代汉语作家的职责，也是学习和运用语言的根本目的。
　　2. 在一般写作中如何正确对待和使用专用名词？
　　提示：在一般写作中，尽量少用专名词，多用通俗易懂的话来表达，做到深入浅出。

第二课／文字到文章／唐弢

一、教学思路提示
　　文章以尽可能浅易明白的方式，描述汉语文的起源和演变。文章的重点放在文字的起源，理路也是两条：一是猜想，二是推测。文章从实物示意到结绳记事，从龟凤龙鱼负图衔符，到苍颉伏羲造字，从“六书”造字法的分析到上古甲骨铭文的阐发，不放过看来虚无的神话传说，也不迷信史料的记载，一切都以文化功用为依凭为宗旨加以分析推理，由此提出文字的发明是出于表情达意的需要，文章内容的由简趋繁，形式的日趋完美，都离不开为世的目的，与人类生活的进展密切相关。
二、作者背景资料
　　唐弢(1913—1992)，作家、文学史家、编辑家，原名唐端毅，笔名风子、晦庵，浙江镇海人。少时家贫辍学，自学走上文学道路。先后任复旦大学、震旦大学、上海戏剧专科学校教授，中国社会科学院文学研究所研究员。著有《推背集》、《海天集》、《唐弢杂文选》、《晦庵书话》和《鲁迅论集》、《中国现代文学史》等。
三、练习题提示
　　1. 在作者看来，中国汉字是由某个人还是有众人创造的？
　　提示：在作者看来，文字是由众人创造的，因为从理论上说文字出于个人创造，都不可靠；从实际上说，文字的产生是出于表达的需要，这是群体的事情而不是个人的事情。
　　2. 作者提出，出于表情达意和记录传承的为世目的，古人才从文字到句子，结合口语，慢慢地“弄出了一种似话非话”的被称作文章的东西来。这对于我们理解语文的根本，学习文章之道有什么启发？
　　提示：文字是出于表情达意的需要而产生的，语言的发展也是由于表情达意的需要而发展的，是从人们的口语而发展的。所以写文章最好还是以这个时代的口语来表达最好。

第三课／“文章病院”／夏丏尊叶圣陶

一、教学思路提示
　　《文心》一书，有别于一般教科书板起面孔说教的模式，采取讲故事的方式来传授语文知识。它围绕阅读和写作这两个中心，论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多问题，生动有趣，深入浅出，因而具有戏剧性和情景教育的优点。《“文章病院”》一节，通过中学生和语文老师等人物之口，论及文章的各种病症，并指出注意思想和语言习惯的纠正之法。这些本来比较枯燥的文章之道，经由作者生动的叙述，变得声情并茂，趣味横生。
　　文章既有故事情节，又有人物和对话，而且将社会和个人的大小时事，如1932年1月“一·二八”事变，日军进攻上海，轰炸了闸北，开明书店的印刷厂遭炮火焚毁的情景穿插进去，将课堂语文教育与国家民族命运等“窗外事”作自然巧妙的联系，寄托了作者深远开阔的教育理想。那“文章病院”以著名书店的编辑、中学校长和政府官员的出版物和公告作为病例，既有举一反三的警醒效果，也切合青年学生不迷信权威的心理，又由学生自发地加以研究、讨论，并发布自己的意见，既让我们看到了30年代已经开始探索的优秀中学教学的情景，也有助于激发文章读者的学习自信。
二、作者背景资料
　　夏丏尊（1886—1946），作家、教育家、编辑家和翻译家。浙江上虞人。早年留学日本，回国后相继任教于浙江第一师范学校、长沙第一师范学校、上虞白马湖中学、上海立达学园和暨南大学，曾任开明书店总编辑。毕生从事语文知识和写作技巧的探讨，著有《文章作法》、《阅读与写作》、《文章讲话》等。叶圣陶（1894—1988），小说家、教育家、编辑家。原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。曾长期任教于中小学和大学。五四运动后参与新潮社、文学研究会和中国新诗社等文学社团，创作大量小说和散文作品。主编过《小说月报》、《中学生杂志》等著名期刊和多种中学语文课本。建国后长期担任教育和出版部门的领导工作。著有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》和《作文论》和《叶圣陶语文教育论集》等。《文心》一书是夏丏尊、叶圣陶在1930年代初联手写作的一本语文知识读本，两位教育家轮流执笔，在共同编辑《中学生杂志》连载，1934年结集在开明书店出版，之后重印再版多次，在几代人中都留下了深深的影响。
三、练习题提示
　　1. 本文列出了那些通常发生的文章“病症”？除此之外，我们还经常遇到那些“病症”？
　　提示：本文列出的文章病症有：用词、用语不适当；意义的欠缺和累赘；意义不连贯，欠照应。
　　2. 体会本文的以小说文体讲述文章写作知识的特点及其好处。
　　提示：参看“学习提示”。

第四课／说话／王了一

一、教学思路提示
　　文章先是罗列能说会道的种种风格类型，这是就正经说话而言的。接着谈到说话的边边角角，原来那些看似无用的应酬话也大有讲究。不论是正经的交谈还是敷衍之语，会与不会结果可大不一样，要说得妥帖得当也不容易呢。
　　文章以说话既最容易也最难的两歧之说开头，看似没有定见，其实隐含着辩证之意。然后又以难易之辨为行文的线索，最后把说话与作文对比，巧妙地归结于写作此文的缘由。如此看来，这位大语言学家对说话之道的论说，不仅所说的内容值得好好领会，就是其说法也幽默机智，妙趣盎然，令人玩味呢。
二、作者背景资料
　　王了一(1900—1986)，原名王力。语言学家、散文家、翻译家。广西博白人。幼年家境贫寒，刻苦自学。1924年起先后入上海南方大学、上海国民大学学习。1926年考入清华大学国学研究院。1927年留学法国，获巴黎大学文学博士学位。1932年回国后，先后任教于清华、燕京、广西、昆明西南联大、中山、岭南等大学。1954年后任北京大教授。王力一生著作等身，写了近千万字的学术论著，包括《古代汉语》、《汉语诗律学》、《中国语言学史》、《中国语文讲话》等40多部专著，有《王力文集》20卷行世。
三、练习题提示
　　1. 请分析慎言寡语和滔滔不绝、不容别人插嘴这两种说话方式和态度背后，可能有着怎样的心理。
　　提示：慎言寡语这种说话方式大约因为怕说错了话，有时候又因为专拣有用的话来说。滔滔不绝、不容别人插嘴这种说话方式把说话看做一种很大的权利，硬要垄断一切，不肯让人家利益均沾。
　　2. 请比较讨论说话与作文的异同之处。
　　提示：说话比写文章容易，因为不必查字典，不必耽心写白字；同时，说话又比写文章难，因为没有精细考虑和推敲的余暇。

第五课／笑话里的语言学／吕叔湘

一、教学思路提示
　　吕叔湘的《笑话里的语言学》从语文家的立场分析这一部分笑话在语言学意义上的依据，是一篇严格意义上的学术论文。
　　文章从谐声、拆字、歧义、歇后等四个类别，详细说明这些笑话的语言学依据。与论述的内容常常令人发噱相对照，这篇文章的展开却是朴实而严密，有条而不紊。文章开头从笑话的类别入手，先就它的论述范围、所引材料和例子的出处加以限定，然后分类展开论析，列举一系列笑话实例，进行语言学的分析说明，最后结合汉语自身的特点，指出共同的语言知识背景是这些笑话令人发笑的前提。
　　从这些简朴扼要的论述中，我们可以感受到汉语言是生动活泼的，语言学也是充满趣味的，汉语的运用也应当是多姿多彩，洋溢着生活的气息和生命的活力。
二、作者背景资料
　　吕叔湘(1904-1998)，语言学家，语文教育家。江苏丹阳人。1926年毕业于东南大学外文系后，曾在中学任教。1936年赴英留学，回国后任职于云南大学、华西协和大学、金陵大学、中央大学、开明书店、清华大学和中国社科院文学研究所。长期从事汉语语法的研究，是近代汉语语法的开创人之一，著有《中国文法要略》、《文言虚字》、《语法修辞讲话》、《吕叔湘语文论集》等。
三、练习题提示
　　1. 在作者看来，与语言文字有关的笑话有几类？
　　提示：在作者看来，与语言文字有关的笑话有谐声、拆字、歧义、歇后等四个类别。
　　2. 除了语言学之外，笑话还可能涉及那些科学？请举例分析。
　　提示：此题应该充分调动学生的实际生活经验，进行有分类地论述。具体答案不限。

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