(1.石家庄学院文学与传媒学院 2.石家庄学院教育系)
摘 要:多媒体作为辅助教学的一种高效率的现代化教学手段,运用于课堂教学是现代教育理念和现代科技发展的必然。大学语文多媒体教学有利于学生学习主体性的发挥,有利于丰富学生的审美体验,有利于提高教学效率。大学语文多媒体教学需要教师的积极创造。
关键词:大学语文;多媒体教学;优势
随着现代教育技术的广泛使用,教学中科技手段的运用突破了传统的授课模式,逐步形成了大学语文教学手段的多样化。多媒体的应用,营造了一个集音、像、画于一体的教学氛围。它多视角、多形式、高效、立体、动态、准确地呈现教学内容,不仅使单位教学时间内的信息量巨增,而且充分调动了学生视听感官的积极参与,激发了学生的学习兴趣,使其成为大学语文教学的有力翅膀。
一、多媒体课件的特点及其走进大学语文课堂教学的必然性
1.多媒体课件的特点。多媒体课件是教师用来辅助教学的工具,即教师根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使它们融为一体并赋予它们以交互作用的特性,从而制作出的各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件须具备以下特点:
(1)丰富的表现力:多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界,而且还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现,且对复杂过程进行简化再现,等等。这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
(2)良好的交互性:多媒体课件不仅可以在教学内容的学习上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教学策略,指导学生学习,从而更好地体现因材施教的个别化教学原则。
(3)极大的共享性:网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育资源在全世界实现交换和共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件,提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用,改善了教学媒体的表现力和交互性,促进了课堂教学内容、教学方法和教学过程的全面优化,提高了教学效果。
2.多媒体走进大学语文课堂教学是现代教育理念与现代教育技术发展的必然。大学语文作为普通高校面向非中文专业开设的人文素质教育课程,通过对基本文学常识的了解和学习、对经典文学名著的阅读和赏析,可以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达等方面的能力。其实践性的特点要求必须重视学习过程中学生的主动参与和学生主观能动性的充分发挥,这与目前盛行的建构主义的教育理念不谋而合。
建构主义认为,学习的过程是学习者在原有知识的基础上通过与学习环境的交互作用而建构自己的知识的过程。建构主义把学习及其过程看做是学习环境。此处“环境”并不仅仅指学习者周围的自然环境,而且也指网络及教育软件所虚构的虚拟学习环境。国外的实践表明,基于建构主义的教学活动在培养学生适应信息社会生存的能力方面具有无可比拟的优势。计算机多媒体技术与网络技术的发展,为基于建构主义的学习提供了技术基础。多媒体技术集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体,能够灵活动态地进行文字图形图像的相互转换。语文教学中,多媒体技术使与授课内容相关的声音和影像资料打破了文体之间的界限,使不同体裁的教学内容相互贯通,从而启发学生的创造性思维,使其对所学知识产生浓厚的兴趣和强烈的参与冲动,使其积极主动地提出问题并争相发表见解。而“一张嘴,一本书,一支粉笔,一块黑版”的传统单调的课堂模式,在大学语文课堂教学中,若想调动起学生主动参与学习的积极性,是很难的。
二、大学语文运用多媒体进行课堂教学的优势
由于多媒体教学具有直观性、综合性、再现性和形象化的特点,因而在语文教学中有不可低估的作用。多媒体教学与传统手段教学相比有明显的优势。
1.创设审美情境,丰富学生的审美体验
多媒体的运用,突破了时空界限,可将文字、图片、声音和图像综合直观地展现出来,从而给学生提供生动、具体的形象,充分调动学生的视觉、听觉感官,丰富学生的审美体验。通过相关的图片设计或录像,配以音乐朗诵展现情景,使学生能直观体味作品意境,领悟作品内涵。大学语文教学的精髓在欣赏,生动、形象是文学作品固有的特性,作品欣赏本身应该是适于采用多媒体手段来进行的。它可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。比如,一段声情并茂的配乐朗诵,可以使学习者沉浸在古诗词所表现的优美意境中,而一段影像资料的播映,又可把学习者带入时空悠邈的历史瞬间,给学习者带来愉悦的审美体验。例如,在制作《再别康桥》多媒体课件时,我们运用了低缓忧伤的背景音乐,在肖邦小夜曲音节的波动和旋律中,细细体会徐志摩依依惜别的深情,品味诗歌轻盈的节奏,解析诗人离别康桥时丰富而跃动的内心感情,我们仿佛听到诗人用脚尖走路的声音。在教学过程中,注重学生、教师与教学内容之间的情感流动,教师运用饱含深厚情感的教学语言,利用多媒体教学化静为动,化抽象为具体,图、音、文交互作用,再现了《再别康桥》一诗中洋溢的立体动态的优美意境。还可以再用心设计几个开放性的问题,激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开放的活动环境。多媒体的使用可以形成一种文化场效应,使教室里弥漫着浓郁的文化气息。这种文化氛围的熏陶,可以使学习者的性情得到陶冶,同时也加深了学生对问题的理解,提高其学习的积极性。
2.有利于学生主体性的发挥
大学语文课程与现代多媒体技术的整合,改变了传统的教学模式,更有利于以学生为主体、以教师为主导的现代教学模式的实施。教师授课时,把所有教学篇目分别通过文字、图片、声音、动画和视频等素材,以及通过各种媒体素材之间、知识点之间的链接,使课程教学变成了生动有趣的艺术享受;同时,把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中,使学生在问题情境之中主动参与,在不知不觉中萌发了参与意识,培养了参与精神,形成了参与能力,从而对问题的解决产生积极的影响。体现学生主体性的前提是创设和谐的课堂气氛。这种课堂气氛能吸引学生主动参与教学,激发他们主动探究的需求。
多媒体视听资料的展示,可以使学生和教师平等地使用这部分资料。就学生而言,他们可以对视听资料的任何一方面的内容提出自己的看法,这使得学生能相对独立自由、丰富地思考,增强他们对教学的参与意识和教学主体的意识。对教师而言,一方面,学生自由、多样性的思考问题可以使教师更了解学生的想法;另一方面,也对教师的随机应变能力、知识的广度和深度,乃至是否真正尊重或如何尊重学生在教学中主体性等都提出了更高的要求。
3.多媒体的使用大大增加了课堂信息量,提高了教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径
大学语文教学中一个突出的问题是教学内容多而授课时数少,这是采用传统教学模式无法走出的效率困境,而多媒体手段的使用恰到好处地解决了这一问题。多媒体的优势就在于能够增加教学的密度和容量,加速教学信息的传递。
如,教师以大学语文教材中的每个教学单元为划分标准,以单元中重点讲读篇目为龙头,制作阅读欣赏、应用写作等系列的多媒体课件,在课堂教学时,可根据教学需要,选择课件中相应区域移动鼠标或点击按钮,把教学信息呈现在大屏幕上。教师不仅可以对教学内容随意组合,集成播放,而且还可以任意进退转换,既为学生提供了教学内容及相关的声音、影像、图文等大量直观材料,又可以辅助教师讲解,从而大大缩减用于描述和介绍的时间,还可免除教师上课时板书的劳累,而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授,达到优化课堂教学、提高课堂教学效率的目的。这对学生知识面的拓展,对教学目标的实现和教学计划的完成,会起到重要的作用。
三、多媒体运用过程中应注意的问题
1.大学语文多媒体教学应该立足于提高教学质量有人认为,用多媒体课件上课,教师只需点击鼠标,就用不着备课了。产生这种情况的可能性是存在的。确实,我们有些课件制作得很好,规定教一两个课时的篇目,汇集了能够展示三四个小时的有声有色的资料,教师如果照本宣读,点击放映,那么也足以应付,效果不见得差。一旦我们的教师缺乏应用的责任心,完全依赖课件,那就违背了我们实施多媒体教学的宗旨,长此以往,其结果将适得其反,很可能毁了大学语文这门课。因此,大学语文多媒体教学应该立足于提高教学质量。
教学设计是一种艺术,其追求是永无止境的。教学设计,既是对教师职业道德与业务能力的综合要求,又为教师提供了施展才华、努力提高教学质量的广阔舞台。多媒体是一种手段,它或者体现着教师的教学设计(如个性化的课件),或者成为整个教学设计中的一些环节(如资料性的课件)。这些课件,提供了一个教师和学生都可以接触的基础平台,教师应该在自己教学设计的框架下,合理而有效地使用它。多媒体教学是为提高教学质量服务的,我们在制作和使用多媒体课件时要牢记这一点。
2.需要教师的积极创造
传统的大学语文课堂教学,教师上课使用的教案大多是文本式的。多媒体教育技术对教学带来好处的同时,也对教师提出了新的能力要求。它对教师的教学设计能力、组织学生协作学习的能力、计算机操作能力和教学环境的适应能力,都提出了新的挑战,对教师的业务素质提出了更高的要求,教师素质提高的压力也就更大了。一方面,教师要提高自身的信息技术素质,另一方面,要在现代教学理论的指导下,恰当地运用多媒体表现教学内容,能制作出有特色、有针对性的多媒体课件,做好教学设计,优化课堂教学。
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[4]赵立·多媒体技术与大学语文课堂教学初探[J].延边教育学院学报,2005(12).
〔责任编辑:东 升〕
作者简介:牛执玉(1969-),女,河北灵寿人,讲师,硕士,从事中国当代文学研究;王素贞(1968-),女,河北冀县人,讲师,从事语文教学法研究。
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