摘　要:大学语文属人文学科。开设大学语文,旨在培养大学生的人文素质。而要讲授好大学语文,教师就要具有较高的情感素养。为了更好地实现该课程的育人功能,教师要积极探索陶冶自身情感的方法,充分发挥情感因素在教学中的作用。

    关键词:大学语文;教学;教师情感

　　大学语文是高校的一门公共课,承担着人文教育的重任。在大学语文教材中,大量的文学作品是描写对国家的热爱,对故乡的眷恋;赞美爱情,歌颂友谊;理性思索人生。这些作品对完善大学生心智,培养崇高的道德理想起到了积极的作用,是进行素质教育的生动教材。作为大学语文教师,具备情感素养有着十分重要的意义。教师只有具备较高的情感素养,才能充分发挥教材的优势,才能更好地实现该课程的育人功能。所以,教师要积极探索陶冶自身情感的方法,充分发挥情感因素在教学中的作用。

    1.情感与教师情感

    情感是人们对客观事物的一种态度的体验,是对事物好恶的一种倾向。情感往往表现为积极或消极的两方面,积极性情感可提高和增强人的活动能力,消极性情感会降低人的活动能力。本文讨论的情感是指积极性情感。积极的情感是人的一切活动的强用力的发动者和鼓舞者。

    教师情感是指教师对教育教学工作的态度,以及在工作中表现出的情感品质,首先是指教师对学生的热爱、尊重;对教学倾注的热情和投入;对创造性完成教学任务的自信、乐观;体验教学内容的确切、深刻及教师本身是一个情感丰富的人、有能力控制自身情绪等[1]。由于教师在教学过程中起主导作用,教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素,对学生的学习效果有直接的影响。教师情感是教师素质的一个重要表现,是保证教育教学工作取得成功的基本前提之一。

    2.大学语文教学中教师情感的表现及其作用

    2.1　人文关怀气息潜移默化的正面影响为了培养大学生的人文精神,大学语文教师本身最应该富有浓郁的人文关怀气息:热爱生活,热爱工作;善于发现美;宽厚待人,淡泊名利。当学生充分感受到教师是一个和谐的人,就为建立和谐的师生关系打下良好的基础,从而对学生产生潜移默化的正面影响。

    从外在形态来讲,教师表情生动、面带微笑,可以让学生感到轻松;服饰时尚得体,可以让学生感到亲近;教学语言生动,抑扬顿挫,可以避免造成学生听觉疲劳;体态语言恰当,巧妙地运用仪态,可以增强课堂教学效果。

    从移情理论来说,学生具有向师性,总是为教师的情绪所感染。教师热爱学生,赞赏学生,可以让学生感受到被关怀、被尊重,内心产生愉悦。教师良性的情绪感染,有助于建立融洽的师生关系,实现课堂纪律的良性循环。教师情感细腻,体验丰富,观点积极,而且所迸发的情绪是真情实意,那么,全班同学的积极情感就会得到激发,从而树立正确的价值观念。

    2.2　教材的情感化处理有助于培养学生崇高的思想品质

　　大学语文选用的都是能够体现高尚理想、感情真挚,充满人文精神的、具有民族特色的优秀作品。这些作品内容丰富、思想深邃,爱国主义情感像一条红线贯穿始终。屈原上下求索、杜甫关怀民生疾苦、陆游至老不忘报国、辛弃疾满怀报国热情……教师通过深入挖掘文学作品所体现出的爱国情怀,加强爱国主义教育,可以培养学生的民族精神,增强民族自尊心、自信心、自豪感。

    爱情和友谊,是我国古代文学的又一个永恒的主题。这类作品写得真挚、纯情、含蓄。《陌上桑》、《孔雀东南飞》表现了爱情的坚贞与执著;《西厢记》则写的浪漫动人;《红楼梦》将爱情婚姻主题表现的最为深刻复杂。大量的行旅怀思、赠答送别之作,反映了珍贵的友情。教师通过正确定位文学作品的思想主旨,可以引导学生树立正确的爱情观、友谊观。

    大学语文中的作品,有很多是对人生的理性思索。鉴赏此类作品,重在引导学生热爱生命,热爱生活。因此,教师充分发挥教材情感性的特点,进行情知结合的备课,深入挖掘教材中的情感因素,抓住课文与学生情感的契合点,可以充分唤起学生的情感体验,培养学生高尚的道德情操和健康的审美品味。

    教师对教材充满感情,能够引导学生感受汉语言文字的优美。例如《水调歌头·明月几时有》、《春江花月夜》等许多佳作,极具鉴赏价值,是历来为人传颂的名篇,并且后人为其谱曲吟唱;国际孔子文化节、国际孙子文化节体现了中华文化源远流长;《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》等优秀作品,被联合国教科文组织评为首批“人类口头和非物质遗产”……教师通过与时俱进地介绍这些文化现象,可以促使当代大学生为拥有如此丰厚的精神财富、为祖国优秀的文学宝库而自豪。

    2.3　教学过程情感化,旨在培养学生的文学鉴赏能力和语言运用能力

　　情感是文学的生命和灵魂,因此,在大学语文的教学过程中,教师要融入充沛的感情。课堂导语、结束语要精心设计,既首尾呼应,又深化主题,富有回味与启迪意义[2]。利用多种手段创设情境,使学生产生情感共鸣[3]。如通过视听结合的方式,鉴赏名家朗诵,聆听经典曲目,生动感受古诗词的魅力。

    教师积极思考,提炼作品对现实的指导意义。结合学生实际,进行巧妙的点拨。如学习曹操的《东临碣石》之后,联系“大学生就业”这一热点社会问题,请学生谈谈自己的人才观和就业观。学生们分组讨论,积极发表个人见解,表现出较强的积极就业意愿。

    布置实践活动,内化情感[3]。如学习完史铁生的《我与地坛》,相应开展“感恩亲情”的演讲比赛活动,促使同学们深刻思考亲子关系,同学们相互交流,从而树立正确家庭观念。

    教师恰当设置教学情境[4],放大学生的闪光点(书法、写作、朗诵),有利于学生提高学习的兴趣和自信心,有利于深层次领悟文学作品的美育内容,从而提高了文学鉴赏能力。

    在大学语文教学中,教师语言生动,情感丰富,一方面可以使教学具有感染力、引人入胜,另一方面有助于帮助大学生体会到语言表达能力的重要性,从而加强语言文字运用能力的培养。

    大学语文教师不仅要语调生动有感情,而且要发音准确、坚持运用普通话教学。在大学语文课上运用普通话教学,一方面有利于表情达意,另一方面对广大青年学好普通话有很好的推动作用。

    3.大学语文情感陶冶自身情感的有效途径

　　(1)广泛阅读,提高驾驭语言文字的能力　大学语文教师要树立工作的自信心,保持浓厚的学习兴趣。教师应该与时俱进,积极关注新的文学研究成果,学习新的文学理论知识;要坚持广泛阅读,不断以新的知识充实自己,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。大学语文教师还要培养广泛的兴趣爱好,拓宽知识面,富有生活情趣,注重在平时积累有效信息。还要在课堂上旁征博引,用最生动的语言,拨动学生心弦[5]。

    (2)丰富师生互动模式,营造和谐课堂气氛　在大学语文教学中,教师要通过努力营造和谐的沟通环境,丰富师生互动模式,可以引导学生积极参与沟通,从而不断提高沟通能力。在课堂上,师生之间的和谐交往,可以引导学生建构一个健康、快乐的情绪。当代大学生在人际交往方面出现了许多困难。教师的关怀与宽容,可以使学生学到有效沟通和融洽共处的方法。师生之间的坦诚和关怀,是一种温暖而真实的关系,能促使学生在社会交往中拥有积极性态度和健康的行为。

    (3)加强师德建设,增强责任心　大学语文教师要重视师德建设,加强自身修养,拥有崇高的思想境界。对教学工作具有真情实感;要时常反思自己对学生的感情,保持其纯洁性;要以对祖国未来和青年成长高度负责的态度,重视引导大学生培养健康的价值取向。现如今,网络文化对青年学生产生着越来越重要的影响,积极的方面和消极的影响同时存在。大学语文教师要引领网络先进文化,取其精华、去其糟粕,培养学生正确的人生观、世界观、价值观。

    大学语文教师应该在教育教学的实践中,不断培养情感,保持情感,避免职业枯竭;要坚持自觉地为每一节课设定积极的气氛区[6],对学生的关爱是真情流露,尊重学生、信任学生;要始终传递有效信息,保证教学内容对大学生成长有益;要通过师生双方的情感互动,感受教师情感对教学工作的重要性;要通过实践,不断获得崭新的、美好的体验。

    当代青年生存竞争压力很大,他们的人生追求和生活需求现实化,教师要有意识地提高学生对自然、社会各种事物现象的认识能力,完善学生的欣赏品味和审美情趣。教师的价值观、人生观往往会沉淀到学生的成长过程中,因此大学语文教师要用高尚的情操、完善的人格、榜样的力量,去启迪学生认识人生,健康成长。

    4.重视心理健康,提升心理素质

    与其他社会成员一样,教师也有复杂的感情,有时也许是消极成分占主导地位[6]。但在学生面前,教师要将消极感情消除掉或隐藏起来,用积极健康的感情感染学生。因为,如果教师有意或无意地流露出悲观消极情绪,将给学生带来负面影响。所以,教师要关爱学生、也要关爱自己,要合理安排工作与生活,劳逸结合,保持精力充沛,拥有良好精神面貌。要经常与师生沟通,促进身心健康。要注意情绪的自我调控。要妥善地处理好各种矛盾,及时排解不良情绪,保持良好的职业情感。上课前不管遇到什么不顺心的事情,一定要及时地调整自己。

    总之,作为一名大学语文教师,不仅仅是文学知识的传播者,更是学生美好心灵的塑造者。因此,在积累扎实的专业知识与娴熟的教学技巧的同时,教师要充分重视情感因素在教学中的积极作用,不断提高教学质量,更加有效地培养当代大学生的人文素质,更好地促进青年一代健康成长。

　　参考文献:

    [1]　梁爱蕴.试论教师情感在教学中的影响[J].徐州工程学院学报, 2005, 12
    [2]　张丽虹.语文教师应注重情感教育[J].科教文汇, 2006, 3
    [3]　焦瑞珊.如何评价语文教师的情感投入[J].教学实践平台, 2006, 1
    [4]　曾广玉.语文教师与情感教学[J].林区教学, 2006, 4
    [5]　王安逸.试论语文教师应具备的情感素养[J].综合天地, 2005, 5
    [6]　熊川武.实践教育学[M].上海.上海教育出版社, 2001

    作者简介:张文静(1980-),女,助教,从事研究方向:汉语言文学　

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