摘要:在当今的社会大气候之下,大学语文教学逐渐走向边缘化。大学语文教学工作者应从强化阅读、营造氛围、发掘动力、养成习惯等方面加强语文教学,达到语文教学的根本目的。
关键词:大学语文能力 人文素养 阅读 氛围 动力 习惯
随着世界经济、文化格局的不断变化，汉语在国际上地位越来越高。并在全球掀起了“汉语热”的浪潮。与此相反的是：在国内我们的学生反而忽略了传统语言及文化的掌握，导致国人整体文化素养的滑坡。在校大学生的母语应用能力不容乐观。面对目前大学语文教学的严峻现状，本人在此仅就如何从大学语文教学做起，增强国人语文素养的问题，谈谈自己的思考与认识。
一、大学语文教学的任务
大学语文是大专院校针对非汉语言文学专业所开设的一门公共必修课。由于语文天然地具有工具和人文两个特性，大学语文担负了对大学生教育与培养的两项重任：一是提高大学生的语文能力；二是培养大学生的人文素养。
首先，语文能力的培养一直是语文教学的基本目的。从未来职业发展的要求来说，与人相处，需要语言表达能力；在专业学习过程中，需要语言的理解能力；创作专业学术论文，需要语言阐述能力；获取所需的知识信息，更需要语言的甄别能力。总之，语文能力本身就是一个人综合能力的体现。
大学语文教学另一个更重要的任务就是培养大学生的人文素养。把工具性的语文教学变为心灵内化的语文教学。人文素养的内涵是丰富的，它是一个人思想面貌、精神境界、道德情操、认识水平、智慧程度、创新能力的综合反映。人文素养对一个人的成功和发展，以至于对民族、社会、整个人类文明贡献作用都是不可低估的。
由于大学语文的学科特点，它蕴含着语言文学、历史地理、自然科学、哲学伦理等一系列的内容。语文在综合类大学中起着道德文理渗透、文化科技交融、营造文化氛围的作用。是对大学生的人格进行人文教育的重要载体。
二、大学语文教学现状
我国现阶段大学语文教学特别是职业技术类院校语文教学现状堪忧。
首先是大学生语文能力不容乐观。很多的大学生语文基础知识严重不足：汉字书写不规范，语言表达能力不强，不能准确流利地表情达意。语文素养低下：对中国传统文化知之甚少，没有传统文化的涵养，没有一定的语言修养。表现为行为冷漠偏执、谈吐粗俗浅薄。语文作为一门工具性学科，在校大学生的运用能力极为低下：不会写请假条，不会写个人简历等一类简单的应用文体；面对招聘单位，不能简约流畅地介绍自己，无法有针对性、有思想性地回答问题。
本人曾对本校在校学生组织了一系列调查，结果显示有85%的学生希望自己获得良好的人文素养的熏陶；80%学生希望提高自己的文学鉴赏能力；50%的学生表示希望提高写作水平，但也有50%的学生表示惧怕写作；80%的学生相对而言更愿意上专业课技能操作课，希望进入社会后有过硬的一技之长；而25%的学生认为职业院校不必开设大学语文课。
造成大学语文教学现状的原因是多方面的：
1、客观环境使然。
社会舆论和风气体现出国民对于开设我们的母语——语文的教学是不够重视的。向来都是“重理轻文”，现在又是“重商轻文”。在中学甚至我们的教师都在传达一种价值取向“：学好数理化，走遍天下都不怕”。而在我国中学的传统应试教育中，学生不仅是以抓数理化为重中之重，连学习英语也是分秘必争，但学习语文则是动力不足。
2、学科特点使然。
语文能力的提高是个循序渐进、潜移默化的过程。而当今急功近利的社会氛围，导致学生学习中也追求立竿见影的最大收效。如中学生学语文就有一个花费同等时间精力但考分收效却远不如其它学科的问题。加上盲目崇外，学母语还不如学英语，也导致我们的语文教育事业萎缩，国民语文水平普遍下降。
3、教学方法使然。
传统的语文教学方式都是从字词到句再到篇，方法老套。阅读分析文章如外科医生搞解剖，将美轮美奂、寓意深刻的诗文一一肢解，大卸几块，意趣全无，美感云散。也致使学生对语文学习提不起兴趣，进一步加速了语文教学的边缘化。
三、对大学语文教学的几点看法
作为大学语文教育工作者，应该从大学语文教学的目标定位、努力方向对大学语文教学进行多方面改进，达到增强大学语文教学的影响力、完成大学语文教学基本任务的目的。本人在此仅就个人感触谈谈对大学语文教学的几点看法。
1、强化阅读。
由于现代技术的发展，电视、网络、广播等媒体的普及，大学生对读书的耐心逐渐减少。目前多数大学生不喜欢读精典名著，因为读名著理解上要困难些，阅读往往也只关注情节发展，有的甚至只情愿看漫画或通俗杂志。这种不求思考的阅读心理是不能成熟学生的心智，无益于学生语文能力的提高的。只有正确的选择，认真的阅读，深刻的思考，才能达到打牢语文基础、拓宽知识面、增强语文能力、提高人文素养的目的。大学语文教学教材的编写，教师的教学及对学生的指导，都应以此为风向标。
2、营造氛围。
面对当前大学语文教学的现状，应该从三个方面注重营造大学生语文学习的氛围。
其一是大学教材的编写应该着眼于大学生学习的目标和任务，着眼于新生代青年学生的兴趣爱好，通过选择语言机智幽默、故事耐人寻味、篇目意境鲜美的好文章，营造生动活泼、引人入胜的学科氛围。
其二是大学语文教师利用个人魅力、课堂构思设计、多媒体形式等营造多姿多彩、魅力四射的课堂氛围。榜样的力量是无穷的。苏霍姆林斯基说：教师的人格是进行教育的基石。教师不仅是知识的传授者，还必须是学生钦佩景仰的的模范。端庄的仪表，儒雅的谈吐，严谨的作风，平易近人的态度，对学生构成一种良好的学习氛围。兴趣是最好的老师。利用录音、录像、幻灯等声光媒体再现诗文特定的意境，营造更加直观、生动、真实的教学情景，通过声情并茂的媒体效应，使学生身心愉悦、入情入境。多媒体的运用既能活跃课堂气氛，更能激发
学生的学习兴趣。
其三是大学乃至整个社会都应该营造一种提高大学生语文能力、培养人文素养的氛围。从大学毕业要求、就业招聘、评职任职条件等多方面确立国人语文素养的重要地位，突出国语水平及人文素养的重要性。
3、发掘动力。
“学以致用”。当今大学生对语文学习兴趣不浓，首先是很多学生甚至教者认为大学语文并不重要。殊不知仅有技能，而没有足够的语文素养，将严重影响到学生的综合素质和综合能力。大学语文丰富的情感内容、睿智的哲理思考、美好的生活描写、深邃的精神世界、多元的文化交融，都有助于防止科学的异化、防止人的异化，从而有助于完成知识分子的教育历程。
大学语文教学，特别是职业院校的大学语文教学可以说是动力严重不足，这体现在社会环境、教学组织、教材和教学等多个方面。大学语文教学要尽快改变这种现状，首先要走出枯燥沉闷的课堂，倡导自主讨论、研究式的教学，鼓励学生大胆探索、百家争鸣。不搞标准答案式的一锤定音、盖棺定论，借此激发学生的学习兴趣，激活学生的人文思考。继而通过创设情境、提出问题、给出作业（专题式的思考），让学生积极主动的潜心学习。最后，组织必要的人文实践，通过同学间或师生间的交流、社会性的实践让学生亲身体验，达到大学语文教学的最终目的。
4、养成习惯。
大学是培养人才的摇篮，是为社会输送劳动者的场所，不管他们将来从事什么职业，首先他们必须是有社会良知，有社会责任感、使命感、有知识、有思想、有文化的人。但我们的许多大学生不仅语文基础较差，而且在中学阶段就没有形成语文学习的好习惯，不喜欢阅读，缺乏思考、表达的习惯和能力。因此，大学要完成语文能力的提高及人文精神的培养，绝非一朝一夕之功。
俗话说“：授人以鱼不如授人以渔。”由于语文对大学生性情的陶冶、人文素养的培育是一个潜移默化，循序渐进的长效过程。在大学，学习语文的最关键方法是自学——自己主动的去阅读文章，去分析领悟。教师课堂讲授主要是展现作品的精妙，或介绍前人、他人及教师自己对作品的理解、评价的角度和方法。提供给学生作为分析参考意见，启发学生积极思考。在语文课堂教学过程中，往往是一篇文章能给学生一点感悟就已足够。因此，大学语文教学更重要的是培养大学生的语文学习习惯。
大学语文课的结束不应该是语文学习的终点。著名作家巴金说“：人为什么需要文学，需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”文学是精彩生活的再现，是心灵的展示，是思想的光芒。文学作品书中展示出人的尊严和使命，人的权利和责任，人的思想和品格，人际关系的和谐，人类共同的发展和追求等一系列重大的社会问题。大学语文教学须借助教学过程教会学生读书，激发和培养学生对民族语言、文学、文化的兴趣。让学生体味语文之美、人文之美，培养他们对民族语言文化的亲近感。通过阅读优秀的文学作品，感受其中高尚的思想内涵，积极的生活态度，深刻的人生思考，独特的审美情趣。教会学生努力挖掘作品中的人文内涵，吸取积极健康的精神养料，从中感受到阅读文学作品的乐趣，并逐步养成不断学习的好习惯。让他们在一生中，都积极主动地学习积累，不断进步，受用无穷。
作者单位:湖南常德职业技术学院人文系
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