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杨秋红:大学与语文精品课程培训心得
【时间:2008/12/4 】 【来源:全国高校教师网络培训中心教学论坛 】 【作者: 中国传媒大学 杨秋红】 【已经浏览3776 次】

    通过这次大学语文精品课程培训,我受益匪浅。能够亲耳聆听陈洪、李瑞山、周志强、冯大建几位专家的讲座,能够和来自全国的从事大学语文教学的同仁进行交流,是一件非常幸运的事,使我能够站在一个较高的平台上来反思自己的教学工作。虽然培训只有短短的三天,但是它带给我的思考将是长久的。培训班在我的心中种下了“精品”的种子,我将带着这种自觉的意识回到教学一线。

    1、本次培训带给我耳目一新的教学新思维。

    几位专家的讲授,对我来说具有一种震撼性的效果。原来大学语文还可以这样讲!我一边听,一边在自我辩论。新思维和固有的观念产生了激烈的碰撞。最具轰炸性的几个点分别是:语文、好文章、普通语言能力。

    先说“语文”。“语”是“母语”。李瑞山先生强调,“大学语文”是“母语高等教育”,这是大学语文教育教学活动的根本属性。这样的认识,使得大学语文教学活动具有提升民族文化认同感的意义。语言的背后是文化,语言的传承意味着文化的传承,语言的消亡意味着文化的消失,意味着原有族群的凝聚力的消散。“文”是“语文”的本性,文本、文体、修辞,这些是它的本原。大学语文教学要“落地”,回归它最朴素的功能。正如陈洪先生所言,大语本姓“语”,文章为本位,有别于语言本位、文学本位。对于“语文”进行“母语+文章”的解读,这是新思维之一。

    再说“好文章”。“好文章”这个概念贯穿几位先生讲座的始终,也是理解大学语文教学新理念的一把钥匙。“好文章”是实现大学语文教育目标的媒介,“好文章”是承载教学理念的经典范本,“好文章”是教材选篇的标准,领会“好文章”的好处,是教学实践活动的中心。那么到底什么才是“好文章”?文章可以有思想启蒙、审美教育、技能培养、文化熏陶等多种功能,但这些并不是好文章的根本。对日常生活陌生化比较严重的文章不是好文章。“好文章”要能够在基本的“语文—文本”层面富于示范意义。这一“好文章”的标准也是富有开创性的。

    最后说“普通语言能力”。大学语文教学要回归本位,要学习好文章,它的目的就是培养学生使用经典的普通语言的能力。回到一种普通语言能力的培养,让学生学有所用,真正有所提高,这是大学语文教学的目的。这样务实的、固本的培养目标和学科定位也是新思维之一。

    南开团队的大语教学新理念对我来说很有启发,具有“引领者”的意义。它让我看到了一种探索的姿态,一种对“语文”教育的强烈使命感,一种脚踏实地的精神,一种敢于创新的精神。如何有意识地用科学的教学理念来指导自己的教学活动,这也是我们每一个大语教师努力的方向。

    2、本次培训在教学方法论方面也给了我很多启示。

    陈洪先生和周志强先生在讲座中结合教材中的某些篇目展示了他们的解读方式。比如陈洪先生以《渔夫》为例展示的开放式和互动式的教学方法,周志强先生以大量篇目为例进行的修辞性、开放性、互文性的文本剖析,都给我留下了深刻的印象。在教学中不下断语,持一种开放的态度,通过课堂讲解,显示文本自身多重意义阐释的可能性,使之成为众多文本意义的汇聚,并挖掘特定修辞感染效果,这就是讲解“好文章”的好的方式。正如陈洪先生所说,结论并不重要,过程非常重要,教师通过课堂激发学生的思考,打开学生的思路,这样的课堂是成功的。周志强先生通过辨析语言来创生语-文情境的讲解也颇能让人信服。几位先生的教学观念和教学方法各具特色,又有相通之处,这些具体的展示对我今后在教学中构建精品课堂起到了一个很好的示范作用。冯大建老师对多媒体技术的讲解也非常实用。

    周志强老师在讲授中曾经举过张无忌跟张三丰学武功的例子。张无忌“得意而忘形”,“得道而忘技”。通过这次培训,最重要的是我收获了大学语文教育教学之“道”。尽管由于我个人在学养和教学经验方面的积累还不够深厚,还无法把专家的讲法直接吸纳到自己的教学实践中,目前也无法达到几位主讲专家的教学境界,但是专家们传达给我的强烈的母语文化意识、务实的精神、探索的激情、建设大学语文精品课程的科学态度,为我树立了一个榜样。在今后的教学工作中,我将会把这个宝贵的“道”和自己的实际情况相结合,积极思考科学的教学新理念,探索适合自己的教育教学方式。

    感谢专家!感谢网培中心!
    
    发贴时间:2008-7-31 11:17:29

 

    附:另一版本

好文章·母语·普通语言能力

语文报大学人文版 2008-9-21

中国传媒大学 杨秋红

    几位专家关于大学语文教学的讲授,对我来说具有一种震撼性的启发效果。原来大学语文还可以这样讲!我一边听,一边在自我辩论。新思维和固有的观念产生了激烈的碰撞。最具轰炸性的几个点分别是:语文、好文章、普通语言能力。

    先说“语文”。“语”是“母语”。李瑞山先生强调,“大学语文”是“母语高等教育”,这是大学语文教育教学活动的根本属性。这样的认识,使得大学语文教学活动具有提升民族文化认同感的意义。语言的背后是文化,语言的传承意味着文化的传承,语言的消亡意味着文化的消失,意味着原有族群的凝聚力的消散。“文”是“语文”的本性,文本、文体、修辞,这些是它的本原。大学语文教学要“落地”,回归它最朴素的功能。正如陈洪先生所言,大语本姓“语”,文章为本位,有别于语言本位、文学本位。对于“语文”进行“母语+文章”的解读,这是新思维之一。

    再说“好文章”。“好文章”这个概念贯穿几位先生讲座的始终,也是理解大学语文教学新理念的一把钥匙。“好文章”是实现大学语文教育目标的媒介,“好文章”是承载教学理念的经典范本,“好文章”是教材选篇的标准。我们领会“好文章”的好处,是教学实践活动的中心。那么到底什么才是“好文章”?文章可以有思想启蒙、审美教育、技能培养、文化熏陶等多种功能,但这些并不是好文章的根本。对日常生活陌生化比较严重的文章不是好文章。“好文章”要能够在基本的“语文—文本”层面富于示范意义。这一“好文章”的标准也是富有开创性的。

    最后说“普通语言能力”。大学语文教学要回归本位,要学习好文章,它的目的就是培养学生使用经典的普通语言的能力。回到一种普通语言能力的培养,让学生学有所用,真正有所提高,这是大学语文教学的目的。这样务实的、固本的培养目标和学科定位也是新思维之一。

 

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