《大学语文》是我国近现代以来高等学校各专业进行教学的传统课程，对于提高大学生的人文素养起到了不可替代的积极作用。然而由于历史的原因，在相当长的时间里，我国高校的大学语文课却被忽视，乃至停开。八十年代以来，许多高校重新开设了《大学语文》课，目前已成为各高校面向文、法、经、贸、理、工、农、医、外语、艺术、教育等专业学生开设的一门必修的素质教育课程。与此同时，适合于各专业教学的《大学语文》教材也如雨后春笋般地陆续涌现出来。在这些各具特色的教材中，马跃先生编著的《大学语文》(吉林人民出版社2004年版)是一部汲取众长，别开生面，特别适用于普通高等教育、成人高等教育非中文专业的实际教学及学生自学的优秀教材。具体而言，该教材具有以下特点：

    一、编写体例注重科学性

    以往的《大学语文》教材，多以单元组合的形式编目，诗歌、小说、散文等文体各自形成相对独立的教学单元。这种编排方式有简单明了、方便教学的优点，但同时也有“只见树木、不见森林”的弊端，学生了解了一些名家名篇，却无法达成对文学史的整体关照。马跃先生编著的《大学语文》克服了这一不足，全书按照文学史发展线索分为先秦文学、两汉魏晋南北朝文学、唐代文学、宋代文学、元明清近代文学、现代文学、当代文学、外国文学等八编。每编的第一部分是该时段文学发展线索和审美特征的概说，八篇概说构成一部简明扼要的文学发展史。每篇选文前有作者、作品简介，选文后有详尽的注释，言简意赅的作品分析，以及精心设计的思考和练习。这种较为科学的编排体例，可以使学生大体掌握文学发展的整体脉络，拓展学生的文学视野，从而加深对选文的思想内涵和审美特色的理解。

    二、教材内容突显人文性

    人文性是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向和价值取向。一个缺少人文情怀的人不可能是全面发展的人，一个缺乏良好人文精神的民族也不可能成为优秀的民族。我国改革开放以来，在经济全球化和文化多元化的冲击下，人文精神缺失的状况日益严重，各种不良的社会现象层出不穷。在这样的文化语境中，《大学语文》课无疑应肩负起增强大学生人文精神培育的重任，发扬其提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、塑造健全的人格等方面的人文特性。针对这样的要求，马跃先生编著的《大学语文》精心遴选了古今中外堪称经典的作品，既有古代文学中的名篇，如《诗经》中《蒹葭》、《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》以及唐宋诗词中的精美篇章，也有现当代文学及外国文学中的杰作，如徐志摩的《再别康桥》、余光中的《听听那冷雨》、雪莱的《西风颂》。选文兼顾思想性和审美性，尤其强调后者，纠正了多年来把审美教育置于次要地位的做法；同时注重选文的可读性和趣味性，能使学生在愉快的阅读中获得教益，在潜移默化中培养起高尚的道德情操和人文情怀。

    三、讲解设问强调启发性

    教育的目的不仅是授之以“鱼”，还要授之以“渔”，不禁要向学生传授知识，还应引导学生“学会学习”。联合国教科文组织在《学会生存——教育事业的今天和明天》一书中指出，未来的文盲将不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。因此，《大学语文》教学应注重学习方法的指导，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。马跃先生编著的《大学语文》遵循这一现代教育理念，在“作品分析”和“思考与练习”中特别注重启发学生的思维，培养学生独立思考的习惯。“作品分析”部分言简意赅，既有理性的阐释，又有感性的分析，既点出选文的精要所在，又给学生留有充分的思考空间。“思考与练习”部分在作品分析的基础上进一步提出相关问题，突出教学和选文的重点和难点；所提问题既适合学生训练，又便于教师指导，有利于充分调动教师和学生两方面的积极性，注重启发学生的思维，培养学生在分析文学作品中将理性思维与直觉感悟紧密结合的能力。

    总之，马跃先生编著的《大学语文》优选了古今中外文学史上的名篇佳作，所选的作品，深刻反映了历史上与现实中人们密切关心的问题，具有丰富的思想文化蕴涵和高度的文学审美价值，其出版定能为提高大学生的文学阅读、欣赏和文字表达能力，培养大学生的人文情感、人文素养和人文理想作出自己的贡献。

    作者简介：李亦辉，(1974-),男，河北唐山人，黑龙江省教育学院《成人教育》编辑部编辑，文学硕士，主要从事中国古代文学研究。李秀萍,黑龙江科技学院人文学院。

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