[摘要]当前,高校大学语文课的教学在体制、教学与方法上均存有一定问题,要在大学语文教学中提高学生综合素质,就必须在实际行动上强调大学语文教学的重要性,祛除大学语文教学上的弊端,着力改革大学语文教学模式。
[关键词] 大学语文 综合素质 教学模式 课程体系 评价体系
关于大学语文的重要性,在许多有关大学语文教材的研究文章中均有论述,许多学者从理论的高度予以了深刻的阐述,但有许多实际问题却难以解决。我们不能停留于只是口头强调其重要性,还要特别正视与解决一些困扰大学语文教学的实际问题。
一、大学语文教学中存在的问题
1.教学体制。由于过于强调专业建设与学科建设,作为公共课的大学语文在大学里处于越来越尴尬的境地,位置偏低,许多教师教学积极性不高,不愿意从事大学语文教学。其次,在教育界的评价体系导向上也存在一定问题,社会对大学评价的一个重要指标体系之一是专业论文发表的质量与数量,致使许多大学都在努力完成科研成果的任务与指标。
对中文专业教师来说,如果不发表专业论文,大学语文教学水平再高,也难以晋升职称。因而,很多教师就不会专心致力在大学语文的教学上。再次,就是社会转型时期市场经济的冲击。
北大教授温儒敏认为,现在部分学校开设大学语文,主要是为那些上了大学而语文基础又较差的学生补课;特别是理科生,在应试教育束缚下,中学阶段可能偏科,读写能力欠缺,就想通过大学语文来解决他们的这个问题,但这并不容易。阅读、写作能力的提高是要通过较长时间的训练和积累的。中学搞了那么多年都没有过关,现在指望在大学的一年或者半年里(而且课时很少)突击补课,让读写能力有一个大的提高,是不现实的,也是不能这样来给大学语文定位的。
吉林大学前校长刘中树教授认为,大学语文目前出现这样的尴尬现象,主要原因还是对于大学的语文教学的重要性价值认识上有问题。过去,我们总是认为大学语文教育就是要提高学生的阅读能力和文字表达能力,就是把它作为一个工具。现在要突破过去的工具观点,大学中文系学生要在中学的基础上提高文学作品欣赏能力和各种作品的写作能力,着力于传统文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育、陶冶情操塑造人文的教育。这就是要把它看成终身的教育,这样认识的话,语文教育就是贯穿终身教育全过程中的一个环节。从长远角度来考虑,也就是提高了学生的综合素质。
当下,许多大学生选课着重考虑的是就业的需要,除了专业课和要求必选的英语“、两课”,多数学生都可能选一些应用性较强的课程,如“演讲与口才”“、实用医学美容知识”“、公关礼仪”,等。如果大学语文不属于必修科,许多学生是不会有兴趣的。针对以上一些现象,曾有人建议,像大学英语四、六级那样,对大学生的语文能力进行考级,语文水平达不到一定的底线,就规定必修大学语文课程。
2.教学内容。目前,纵观大多数大学语文教材,也或多或少存在弊端。首先,教材内容没有跳出纯文选的框子,选文偏重于文学名篇,尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文,对当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的文学作品占有太少;其次,在许多大学语文教材中,体例往往是课文前面作家作品介绍与文体介绍,结尾做个阅读提示,然后就是问答题,这与中学语文教材并无多大区别,大学语文因而被称之为“高四语文”。正是由于以上这些原因,部分学生在心理上对大学语文产生不了共鸣也就是很自然的事了。
3.教学方法。首先,以教材为本而不是以人为本的教学理念,注重标准答案的唯一性,注重教师作用的发挥,而忽略了学生在学习过程中的主观能动作用,忽略了学生才是学习中的认识主体这一根本问题。其次,在教学上对大学语文实用性的挖掘不够。往往只注重知识的讲授,忽视对学生实践能力的培养,具体表现在对学生缺少写作能力的训练与培养上。
4.课评价体系。评价体系即考试模式是检验大学语文课程教学的一个重要环节,在某种程度上是大学语文教学成功与否的重要标志。在大学语文课评价体系即考试模式上,传统的应试教育带来的弊端同样有着深刻的体现,如单一的命题考试,考试的题型除作文外,多为客观题型,标准答案唯一,缺少促进提高学生分析、解决问题能力的科学的考查方式。
二、大学语文教学模式的改革
大学语文教学的改革有着诸多困难与阻力,尤其是在如何提高学生素质上,需要学校尤其是教师在教学上反复地实践与研究。以人为本,即以学生为本,教学改革必须围绕“提高学生综合素质”这一目的为中心进行,主要包括自主性、优质性、创造性几个原则。
1.教学改革的具体措施。教学改革的具体措施主要围绕以下几个方面进行:(1)优化课程教学内容。首先,扩展教学内容的外延。不应局限于作家作品的分析,可以把与文学相关的内容包括进去,把文学与文化结合起来,如少数民族文化、宗教文化等;其次,注入时代的气息。增加文学与文化最近最新的内容,使大学语文更贴近学生实际,更贴近现代生活,反映鲜活万变的当代特色,如增加反映网络文化、校园文学、影视剧本以及最新科技发展的内容;再次,注重学生思想道德素质的教育。在具体教学过程中,可以利用文学作品“文以载道”的特点,充分发掘作品中蕴涵的思想教育、道德教育因素,以此感染学生,为他们确立人生追求、价值趋向目标做正面的积极的导向;最后,着力加强学生写作能力与语言能力的培养。(2)改革课程教学体系。以宜春学院为例,宜春学院学科齐全,专业众多,在大学语文成为理工科专业限制性选修课、多数文科专业开设大学语文课的情况下,针对不同专业的需要可以开设不同内容的大学语文课程,作为大学语文课的系列。如为旅游、文秘等专业学生开设“实用语言表达”课,为理工农医科专业学生开设大学语文系列选修课。(3)创新课程教学方法。在大学语文教学改革中,我们可以使用情感投入法、点面结合法、内容讲授的纵向横向比较法、研究性学习法、多媒体教学法、课外书目阅读法、课堂演练法(对学生口头表达、言语交际的训练)教学方法。(4)探索教学评价体系。评价体系(考试模式)改革与创新是大学语文教学改革的一个重要环节,它的成败,很大程度上关系到大学语文教学改革的成功与否,为此,必须下大力气进行探索。首先,调整考试目的。改变应试教育带来的弊端,既要考查学生知识掌握的程度,更应注重考查学生运用知识解决问题的能力,鼓励和培养学生的创新精神,促进学生素质全面提高;其次,改革考试方法。静态考试为动态考查,在学分制条件下,可以推行结构化考试,把大学语文的学分分为考试学分与课外考查(小论文等)学分,考试可加大开卷考试力度,使学生变被动接受为主动学习,变死记硬背为灵活运用,着力提高学生分析、解决问题的能力。
2.新教学模式对教师的新要求。在大学语文教学改革中,教师是当然的重要主体,欲提高学生的综合素质,教师必须要有较高的综合素质,这就对教师提出了新的挑战与要求,即要有较全面的知识结构,较高的人文与心理素质,丰富的教学经验,优美生动的教学语言,与时俱进的教学观念与思维方式,民主的教学作风与教学方法等。因此,应该采取切实可行的措施,进一步提高教师素质,改变师资力量薄弱的状况。首先,在思想上,要精心组织教师学习现代教育思想,树立新的教育观念,加强师德修养,努力做到教书育人,为人师表;其次,在专业上,通过外出进修、岗位培训等方式夯实教师的专业基础,扩大教师专业知识面,帮助教师掌握大学语文的学科特点和规律,激励教师运用现代化教学手段进行教学,为进一步提高教学质量打下坚实的基础。
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[作者简介]黄志刚(1970-),男,江西樟树人,江西宜春学院文学院副教授,研究方向为大学语文与中国现当代文学;李剑(1970-),女,江西丰城人,江西宜春学院文学院讲师,研究方向为大学语文与高等管理研究:何凌风(1960-),男,江西会昌人,江西宜春学院文学院副教授,研究方向为高教管理研究与中国古代文学。
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