摘　要:高校语文教学是提高大学生人文素质的主要途径,在语文教学中渗透婚恋观教育是人文素质培养的重要内容.对如何结合学生实际在语文教学环节中渗透婚恋观教育进行了探讨.

    关键词:大学语文教学;人文素质;婚恋观教育

　　随着时代进步和社会发展,恋爱婚姻观念越来越自由化、多样化和理性化.高校学生大都进入恋爱的年龄阶段,据调查显示:大学生中谈恋爱的人数约占其总人数的27%~37%.恋爱婚姻是人生的重要阶段,恋爱是否和谐、婚姻是否幸福,与持何种婚恋观有直接关系.当前,许多大学生的心理尚未完全成熟,对爱情婚姻的理解不透彻,缺乏健康婚恋观的指导,加之受到一些错误的择偶标准、价值观念和恋爱方式的影响,往往使某些大学生走上恋爱的误区和盲区,由此引发出一系列问题,对自己的学业和身心健康带来了某些负面影响[1].为了使大学生树立健康的婚恋观,有些高校已尝试开设《大学生恋爱与性心理健康》课程,这是很重要的教育举施.但是培养大学生健康的婚恋观是一个系统工程,仅仅依靠一门课的教学是不够的,还需要通过各种教育方式塑造大学生健康的婚恋观.爱情婚姻是文学作品所描绘的永恒题材,大学语文教学渗透婚恋观教育,理应成为培养大学生健康婚恋观的有效途径之一[2].

    1　语文教学渗透婚恋观教育的意义及其内涵

    1.1　语文教学渗透婚恋观教育的意义

    教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出了素质教育的重要性,对高等院校素质教育也专门提出了一系列要求.高校素质教育的基础是对大学生进行人文素质教育[3].大学生人文素质的高低必然在人生观和价值观中反映出来.大学生的婚恋观属于人生观和价值观的范畴,对作为“文道兼养”的大学语文教学而言,其教育的目的就是对大学生进行人文素质教育,培养其健康的人生观和价值观.因此,在语文教学中渗透婚恋观教育具有重要意义.

    大学语文教学渗透婚恋观教育的另一个意义是:与其他方面开展或渗透婚恋观教育相比,其作用和效果更加突出.这是由语文教学的内容和教学方法所决定的.就教学内容来说,语文教材除选录了关于爱情婚姻方面的经典作品外,一些课文也包涵有爱情插曲及作家的爱情婚姻生活.这样使语文教学渗透婚恋观教育能做到直观生动,有血有肉,容易激发学生的学习兴趣,使之乐于接受并容易懂得什么是健康的婚恋观.从语文教学方法来说,有教师讲解、口语训练、作文课、辩(讨)论会、影视鉴赏课等多种方法,在婚恋观教育方面运用这些方法不仅有利于教师的引导,而且有利于学生自我思考和自我教育,从而逐步形成健康的婚恋观.

    1.2　语文教学渗透婚恋观教育的内涵

    到目前为止,人们对健康的婚恋观还没有提出一个完整的定义.从大学语文教学渗透婚恋观教育的角度来看,健康婚恋观的内涵应包括以下几个方面[4,5]:(1)恋爱和婚姻行为应遵守国家的法律法规,遵循社会公德和遵守学校的纪律;(2)正确处理恋爱与学习、恋爱与集体、恋爱与他人之间的关系.恋爱要能促进学习,恋爱期间要与集体和他人保持和谐的关系;(3)提倡男女学生正常交往,要正确区分友谊与爱情之间的关系,勿把友谊当爱情;(4)要明确恋爱目的,不能把谈恋爱当“游戏”,更不能把恋爱当成是弥补精神空虚的手段;(5)择偶条件要客观和现实,做到知己知彼,不要盲目“攀高”、“求全”,找伴侣应该是找一个能和自己同甘共苦、患难与共的异性;(6)恋爱态度要端正,做到真诚、信任、谅解,尊重对方个性;(7)感情要专一,恋爱过程中不能见异思迁,不能搞“三角恋爱”或“多角恋爱”;(8)正确处理恋爱中的矛盾和分歧,随时调整好自己的心态,遇到困难或者失败时不能气馁和消沉,不能抛弃人生多方面的价值和责任;(9)恋爱要文明,要避免狂热性、冲动性;(10)正确对待经济条件与恋爱婚姻的关系.

    2　语文教学如何渗透婚恋观教育

    大学语文教学渗透婚恋观教育,应把握健康婚恋观教育的内涵,结合具体教学活动多方位地展开.

    2.1　在阅读教学中渗透婚恋观教育

    大学语文教材精选了古今中外的名篇名作,其中不乏有关爱情婚姻的经典之作,这些作品或给人以激情和振奋,或给人以深思和回味,或给人以感染和熏陶.同时一些作家的爱情婚姻生活也是一幕幕人生的悲喜剧,他们爱情婚姻生活的酸甜苦辣也能给予人们以深刻的人生启迪和感悟.

    2.1.1　以介绍作家典型爱情婚姻生活实例渗透婚恋观教育

    在阅读教学中,一个很重要的教学环节是作家生平简介.可以通过介绍作家典型的爱情婚姻生活,使学生受到启发和感染,从中汲取一定的经验和教训.如在介绍诗人徐志摩时,可以把他的爱情婚姻生活作为典型介绍给学生.徐志摩一生中有三个女人,他奉父母之命娶了一位端庄善良的大家闺秀张幼仪,却因为双方没有爱情基础而最终离异;他与才女林徽音互相欣赏和爱慕,却因为性格气质的差异而没有走到一起;他与陆小曼激情相恋克服重重困难才得以结合,却因为生活方式和人生追求的不同导致了最终的悲剧.从徐志摩的爱情婚姻生活当中,学生们可以得到这样的启示:婚姻必须以爱情为基础,然而浪漫的爱情不一定就能产生幸福的婚姻,性格和气质的相投与融合是婚姻和谐的必要条件,而共同的人生目标和追求才是婚姻美满的长久之道.

    2.1.2　以分析爱情婚姻作品主题思想和人物形象渗透婚恋观教育

    在阅读教学中,分析作品的主题思想和人物形象,是语文课堂教学的核心,也是学生理解和鉴赏文学作品的关键.在讲解爱情婚姻作品时,可以针对大学生的实际情况,通过分析作品的主题思想和人物形象,树立和培养大学生健康的婚恋观.如在讲解白居易的长篇叙事诗《长恨歌》时,固然可以得出这样的主题,即作品歌颂了唐明皇和杨贵妃忠贞不渝的生死之恋.他们“在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝”的爱情誓言,深深打动着每一个少男少女的心.但是,从更深层次的角度来分析,就可以使学生明白其悲剧产生的根源是他们纵情酒色,荒淫误国,不能正确处理好爱情与国家的关系.这对于整日沉溺于卿卿我我的爱情小天地里,荒废学业,把个人前途和命运抛之脑后的某些大学生来说,应当是一个极大的警醒.再以欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》为例.小说讲述了这样一个故事:一对贫困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物,一个卖掉了引以自豪的长发给对方买来珍贵的表链,一个卖掉了心爱的金表为对方买来美丽的发梳.同学们一方面为男女主人公善良的心地和纯真的爱情所打动,一方面也为两人的礼物最终失去了使用价值而唏嘘不已.在讲解时可以从另一个侧面来教育学生:纯粹建立在金钱、鲜花、美酒基础上的爱情婚姻固然不牢靠,但“贫贱夫妻百事哀”,婚姻的基础像是一架天平,一边盛满了爱情,另一边承载着经济基础.使学生认识到要想追求高质量的爱情婚姻生活,就必须刻苦学习,努力奋斗,为自己争取一个美好的未来.

    2.2　在作文教学中启发对婚恋观的理性思考

    作文教学既能锻炼学生的独立思考能力、文字表达能力,又能引导和培养学生树立正确的道德观、人生观和价值观.对于大学校园内的恋爱现象及引发的一些不良后果,可以在作文教学中有针对性地提出一些有关对爱情婚姻如何认识、如何理解、如何对待、如何把握的问题,如“友情和爱情”、“大学生谈恋爱现象之我见”、“怎样看待网恋”等.让学生们在作文中谈一谈自己的看法和体会,使学生们在对爱情婚姻的理性思考中自觉领悟到爱情婚姻的真谛.在作文讲评中,教师可以针对学生所反映出来的问题进行点评,使学生明确什么样的婚恋观是正确的,是社会所提倡的;什么样的婚恋观是错误的,是社会所反对的.从而倡导和培养大学生彼此尊重、互相信任、同甘共苦、诚挚专一的婚恋观.

    2.3　在口语教学中培养健康的婚恋观

    在大学语文教学中,教师可以安排几次口语表达课,让学生就某一社会现象或感兴趣的问题谈谈自己的看法等,以此来锻炼和培养学生的口头表达能力.为了渗透婚恋观教育,教师可以针对大学生恋爱中常出现的不良现象和后果引出口语表达的话题,如恋爱中如何把握分寸,如何对待失恋,如何处理单相思等,学生们可以即兴发言也可以互相讨论甚至辩论.在教师的正确引导下,通过真诚地交流和沟通,学生们就会自觉摒弃“只在乎曾经拥有”、“过把瘾就死”等不健康的恋爱心理,进而认识到持重、高雅、含蓄、谦恭才是文明的爱情表达方式[4].

    2.4　利用影视鉴赏教学进行婚恋观的理性熏陶

    影视作品的魅力是无穷的,尤其是一些经典的爱情影视作品,长久以来一直深深地打动着人们的心扉,激励着人们对美好爱情的憧憬和向往.大学语文课堂应该正视大学生的情感渴求,充分发挥情感在认知教育中的作用,引导学生走进神圣而美丽的情感殿堂[5].在教学中,可以适当安排一些影视鉴赏课,由教师精选出一些中外经典爱情故事片供学生鉴赏,如刻骨铭心的《人鬼情未了》、荡气回肠的《罗马假日》等.学生在欣赏影视作品时,教师要启发学生思考这些爱情故事所表现出来的深刻内涵和社会人生意义,从而使他们的爱情婚姻观受到感染和熏陶,得到锤炼与升华.

    3　结　语

    笔者多年大学语文教学的实践表明,以上几种方法对培养大学生健康婚恋观是行之有效的.在语文教学渗透婚恋观教育过程中,教师要充分挖掘语文作为人文素质课的潜能,把健康的婚恋观渗透到悟性教育、启发教育、情感教育、养成教育中,以达到春风化雨、润物无声的效果.当然,对大学生进行健康婚恋观的教育是一项系统工程,是全面提升大学生综合素质的一部分,需要社会、家庭和学校的共同关注,也需要进行多方面的探讨和研究.

    参考文献:

    [1]　徐中玉,齐森华.大学语文[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
    [2]　赵　飞.大学语文的素质教育功能[J].广西高教研究,2001,(3):44-46.
    [3]　陈　虹.大学生恋爱中审美教育的思考与实践[J].辽宁师范大学学报,2000,(3):39-42.
    [4]　彭秀珍.大学生爱情心理及教育对策分析[J].玉林师专学报,1999,(1):75-78.
    [5]　杜文曦.大学语文教学观念和教学方法探讨[J].成都教育学院学报, 2003,(10):7-8.

    作者简介:丁磊(1971-),女,江苏睢宁人,徐州建筑职业技术学院人文与社会科学系讲师。

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