随着网络不断地向教育教学领域的扩展,网络环境下的各科教学也引起了广大教育工作者的思考。大学语文作为高等院校开设的一门重要的人文素质教育课程,一直以来按照传统的教学模式进行组织教学,收效甚微。而高等院校在网络基础设施、网络资源的储备上都具有很强的优势,完全可以尝试进行大学语文的网络化教学。

　　一、网络环境下实施大学语文教学应具备的基本条件

　　l.现代网络教育平台。网络平台应包括方便快捷的校内局域网、多媒体教室、专业的大学语文校内站点以及教师与学生互动的及时通信软件系统,如:BBS、Chatroom等。这个教育平台应能够保证一定的传输速度,从而实现网络上的师生互动、及时沟通。除此之外,还可以在这个平台中设置一些教学管理评价功能,从而有效地对教育教学进行及时评估。

    2.大学语文教学资源库。这个教学资源库应包括:教材、参考资料、文学欣赏、大家论坛、习题集锦、语文乐园、效果评估等内容。同时需要建立一个校内网络搜索功能的查询系统,用于网上搜索和语文信息资源的及时更新。有条件的院校也可以同其他院校建立相关链接,这样可以进一步扩展网络资源,实现资源共享。

    3.熟悉计算机操作的教师和学生。网络环境下,大学语文教师和学生必须掌握基本的网络知识、具备网络操作技能,这主要包括校园局域网的操作和国际互联网的操作。对教师而言,则要求更高一些。教师还应掌握制作多媒体课件的技能,这样可以使网络教学资源更加丰富多彩。

　　二、网络环境下大学语文教学的新特点

    网络技术的介入,带来了全新的教育理念和教学模式,为大学语文实施人文素质教育开辟了广阔的天地,极大地激发了学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比较,网络环境下的大学语文教学具有了新特点:

    首先,教学资源的丰富性。网络资源的共享为大学语文教学提供了丰富的资源。无限的网络空间不仅给教师教学而且给学生的学习都带来了方便、快捷、高效的服务。轻轻一点鼠标,古今中外,各种美文句章,任你阅览、下载。从教师备课角度来讲,网络资源还具有形式多样的多媒体特征。教师从单一的文本教学中解脱出来,可以在网络上设计各种新款的教学过程。教师的教学资料既可以从网站上下载,也可以自己制作课件。例如在设计《宝玉挨打》的教学中,可以从网上下载电视剧《红楼梦》“宝玉挨打”这个片段,与部分相关《红楼梦》研究的网站建立链接,教师只是作些文字性的启发式引导。甚至还可以在古典诗词的讲析时播放自己设计的Flash动漫。总之,无论是教师自己的资料输入、网上下载,还是与课件链接在一起的网站,无不体现着网络教学的丰富与多彩,极大地激发学生的学习兴趣。

    其次,突破课堂教学时空限制的开放性。传统的课堂教学由于受到时间和空间的限制,教师和学生的思维只能囿于教材和课堂。而网络环境下的大学语文教学则可突破时间和空间的制约。教师的教学也不再局限于课堂五十分钟,教学内容的延展将更为广阔。在一个局域网内,学生可随时随地打开“大学语文”教学网站,并且将学习内容向外延伸。在网络环境下,学生是学习的主体,在网络的虚拟现实里,可以产生身临其境的学习环境,从中可获得更多的学习乐趣。学生对学习的顺序、时间分配、练习量、内容的延展都可根据实际情况选择把握,具有很强的灵活性。教师主要进行实时监控、辅导或点拨的任务。

    第三,教学中可以体现师生的互动性。互动是指师生之间的双向交流。传统的教学模式只是“教师讲学生听,学生问教师答”的互动,缺乏主动性和学习空间的拓展。网络环境下的大学语文教学为师生交流和学生的主动参与提供了可能。教师在设计网络课件时,可以利用留言版让学生进行互相讨论,教师只做最后的点评。教师还可以利用电子邮件或网络聊吧对学生进行学习指导或思想交流。这种网络上的互动易于培养学生的独立思考能力,学生更愿意在网上参与讨论。由原来的被动接受变为独立思考,在获得知识的同时也大大提高了知识的运用和分析解决问题的能力,从而培养了独立思维和创新能力。

    网络环境下的大学语文教学具有“教育教学资源的共享、信息化的交流方式和网上教学远程教育”的功能,它打破了传统教育在时间和空间上的限制,实现师生教育和学习的互动。网络时代的巨大变化要求我们必须重新审视和探索全新的教学模式,以适应新的变化和新的要求。

　　三、网络环境下的大学语文教学模式的构建与实施

　　教学模式作为教学理论与实践的中介,是用来设计课程、选择教材、提示教师活动的基本范型。从理论上讲,适宜的教学模式应该是行之有效的提高教学效率的方法之一。

    网络环境下的大学语文教学是利用先进的网络技术、多媒体技术组织学生进行学习的教学活动。学校现存的网络环境主要有二种:一是封闭的校园局域网,它可以由网络教室服务器和教师教学服务器组成;另一种则是通过国际互联网技术链接的更大范围的资源库,实现教育教学资源的共享。在网络环境下可以构建以下三种教学模式:

    一是以教师讲析为主的网上课堂模式。这种教学模式适合于精读课文的教学。教师将已准备好的教学材料存储在服务器上,这些材料可以包括文本、图像声音或视频等多媒体信息方式。通过网络服务器,教师可以像课堂讲解一样实施教学。在教师授课的Web页面上,可以内设一个Form表单供学生提问和教师反馈信息。另外,教师还可以授权学生异时访问教师服务器,这样学生就可以在课堂以外对课堂讲解的内容进行再浏览,从而巩固知识。当学生遇到疑难问题时,还可以通过留言板、电子邮件等方式与教师沟通。

    二是以学生学习为主的网络讨论模式。这种教学模式适合于泛读或课外阅读的教学。大学语文教学绝不能仅限于课堂精讲的几十篇课文,教师应向学生提供更大范围的课外阅读材料,大量课外经典范文的阅读是扩展学生知识面、陶冶人文情操的重要手段。因此,教师应在自己的教学网页上向学生提供丰富的课外阅读学习材料。这种教学模式可以通过Internet的WBI软件实施。用Java编制内嵌于Web页面的WBI软件,由于Java的跨平台多媒体实现能力,很易于进行多媒体信息和教学信息的无缝衔接。WBI课件更有利于学生自主学习,学生与教师、学生与学生之间可以通过电子邮件异步非实时的学习讨论。丰富的课外材料的链接更容易激发学生的学习兴趣。在阅读材料中,教师可给予适当的启发诱导式提问,让学生去讨论,教师只作一定的点评或归纳。

    三是分组合作的研究性网络学习模式。这种模式适合于大学语文的作业和考试教学。传统的大学语文教学往往是为考试而开设,讲解课文、布置作业、做一套试卷是大学语文学习的全部过程和内容。在网络环境下,大学语文的作业和考试完全可以利用网络来进行。对于作业和考试,教师可以在网络上布置作业或习题,让学生自由结合兴趣小组,通过讨论确定各小组的研究课题。结合课题,各小组学生进行内部分工,通过网络下载相关信息资料,并建立各自的小组网页,提供到教师教学页面上,最后由教师给予学习结果评价。这种教学模式完全改变了传统教学中学生被动接受的学习状态,改变了学生为考试、作业而学习的学习理念,最大程度地调动学生的学习兴趣,培养了创新思维和团队合作的能力。

    当然,网络化的大学语文教学并不是万能的。作为一种新兴事物,也还存在着一些问题需要思考,需要解决。例如网络安全还不完善、网络道德还不规范的情况,目前仍是网络教学中的一个头痛问题。再如,网络化的大学语文教学如何解决德育问题也是一个值得深思的问题。现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共时性的立体交互进行。只有以课堂教学为主渠道,通过教师的人格魅力才能培养出德才兼备的有用人才。美国教育学家毛尔科维奇说:“先进工业国如美国、德国所犯下的最大错误就是以为电脑可以替代老师。”到了最近,他们才逐渐明白,人才是最好的教育工具。因此,我们在继承传统优良教学的同时,充分利用先进的网络技术优势将大学语文的教学与之进行有机地整合,相信会探索出一条全新的道路。

    【参考文献】

    [1] 汪文萍.网络环境下的语文教学[J].中国电化教育,2003,(2).
    [2] 曾鸣.网络环境与语文教学[J].语文教学与研究,2003,(5).

    [作者简介]　毛建军,男,河南省潢川县人,河南省新乡师专中文系讲师,文学硕士,主要从事古代学文献与大学语文的教学与研究。

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