摘要:备课是教学过程中的一个重要环节,作者结合教学实际,对备课环节中的三个问题进行了论述。集中学生的注意力是授课成功的关键,而如何在一堂课的开端就能引人入胜、激发学生的兴趣更是至关重要,因此,导语设计是备课授课环节中一个重要的组成部分,是整堂课的一个有机组成成分,须根据课文内容和特点设计导语,使其更好地为课堂教学服务;为了抓住学生的“心”,教师在备课时除了要领会教材,分析内容的核心部分,还要根据所任班级学生的特点,精心设计,妥善安排,以便在适当时机产生“高潮”效应;另外,为了创建一个生动、新颖、宽松的教学环境,备课以及平时要注意精心积累教学语言,以使教学语言更具有艺术性,这样,可使学生愉快地接受课本知识。
关键词:大学语文;导语设计;教学语言;课堂高潮
英国教育家洛克(1632—1704)曾指出:“教育的最大技巧在于集中学生的注意,并保持他们的注意”。集中学生的注意力是授课成功的关键。而如何在一堂课的开端就能引人入胜、激发学生的兴趣更是至关重要,因此,导语的设计和运用值得好好研究。
一、导语设计——创设情境,调动兴趣
教学实践中,一堂课,“凤头”既出,或承上启下、曲径通幽,或设置悬念、启迪思考,或开章明义、一矢中的——只要教师匠心独运而不是故弄玄虚,给学生以新颖、亲切之感,总可以达到预期的目的。
从心理学的角度看,要在学生情绪的最佳时刻讲授新课,使他们只在新课上兴奋,其他一切都遗忘,一开始就要防止来自任何方向的干扰。如果新课伊始就能取得学生良好的第一印象,那么,你这堂课就有可能因学生心理上强烈的首因效应而产生良好的教学效果。
比如教《凤凰涅槃》,我抓住这首抒情长诗的主题,以排比导入:“众所周知,火是美丽的,火热烈无情,火可以烧毁陈旧的一切,火又在升腾中给人以光、以热、以新生的欢乐。人类发明了火,才割断了与野兽群体联系的纽带,同时也开辟自身走向文明的道路。郭沫若半个多世纪以前写下的《凤凰涅槃》,就是一首令人难忘的火之颂歌。”以富有感染力的诗意导语开头,与课堂内容在风格上和谐一致,能够使学生很快进入课堂状态,而且能使学生更好地理解课文。通过疑问,激发学生学习的兴趣,增强学生对课文的关注,使学生带着疑问进入诗歌所营造的忧伤而优美的意境。教《论雷峰塔的倒掉》,先讲述民间传说“水漫金山”的故事,然后提问:“白娘娘是不是还被压在雷锋塔下?雷峰塔最后终于倒掉了,它的倒掉意味着什么呢?”使学生的兴奋情绪转变为积极的思考,以趣设疑把学生带入课堂情境。
导语设计是备课授课环节中一个重要的组成部分,是整堂课的一个有机组成成分,必须因事而宜,要根据课文内容和特点设计导语。只有这样,导语才会很好地为课堂教学服务。
二、变静态的讲稿为动态的画面——在适当时机产生“高潮”效应
凡上过课的老师可能有这样的体会,有时上完一堂课不费什么劲,学生却反应强烈;优势认真的准备了两节课,当费力地讲完之后,学生却反应平平。什么原因造成了如此大的反差呢?我想,这是课堂高潮带来的效应。提到课堂中的高潮,常会谁人将其与精彩的内容、情节相联系,其实即使是十分平常的内容,只要教师课前精心设计,也会出现课堂高潮。比如讲《祝福》这篇小说,我尝试着换一个角度,把课堂高潮放在“画眼睛”上:首先,让学生在很短的时间内找出作品中对于祥林嫂“眼睛”的描写,于是课堂气氛马上活跃起来,据学生统计,作者“画眼睛”在本文中出现十二处之多,其中最有代表性的有三次:她初到鲁镇做工时“顺着眼”,再到鲁镇虽仍是“顺着眼”,但“眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”;最后,“我”在河边遇见祥林嫂时,只见她“……脸上瘦削找出这些并不需费多少时间,从思维上讲,这是一种十分简单的认识上的积累活动,学生视此与普通的肖像描写并无二致,可是就在大家一派大功告成的神态中,我开始发言:我们已经懂得,祥林嫂的悲剧命运主要通过眼睛的刻画来表现的,鲁迅先生有句名言“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画她的眼睛。”(《我是怎样写起小说来》)但是,对于我们来说,学《祝福》是不是就到此为止呢?我看还不能这样说,如果把鲁讯的“画眼睛”艺术仅仅看作是描写人物的眼睛,这只算是狭义的解释,其实鲁迅所谓的“画眼睛”是形象的比喻,是一个理论上的概括,是艺术创作中的典型化的一种手段或准则。通过我这种强调性点拨语言,打开了学生的思路,大家马上兴致勃勃地对着每一次“画眼睛”,来讨论它与祥之悲剧命运的内在关联……
三、精心积累教学语言,创建一个生动、新颖、宽松的教学环境
就象当今文艺推崇中心舞台以求缩短演员与观众的距离一样,生动、新颖的教学语言也可以使师生共创一个宽松的学习环境,使学生在这种境界里愉快地接受课本知识。这个问题的关键是如何设计教学语言使其更具有艺术性。上课,是师生共同的活动,是师生的一种交流。这种交流,不仅是信息的交流……以知识的传递为主要表现而且是感情交流……以心理之间的微妙碰撞为主要特征。信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的,知识的传递是以心理间的互相影响为背景的,《学记》中说:“安其学而亲其师,乐其友而信其道”,因“安学”而“亲师”,由“乐友”而“信道”,这种心理影响与教学效果之间的转化是显而易见的。
由于现在的学生身处信息化社会,对各种知识、信息接收得较快,他们思想开放,思维活跃,教师使用的教学语言只有和他们“同步”,才能吸引他们,感化他们,打动他们,使他们由传统的“听”转为主动的“参与”。根据我的体会,要想使教学语言具有社会性、时代性,仅仅依靠几本教科书是无法实现的,它需要具有职业的敏感,需要依靠平时对时事政治、社会信息、学术交流的关注,甚至需要对生活的热爱,在长期的学习积累中渐趋完善。不要小视自己的一言一行,他对课堂教学产生直接的影响,学高为师,身正为范,只有当教师的知识视野比学校教学大纲广的无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
中国有句古语:“讲之功有限,习之功无已。”备课是教师的一项长期、细致工作,也是一项需要改进、需要提高的工作,我们只有热爱它,才能沉浸于其中,去领略那在甘苦之余的一份份乐趣。
(责任编辑:张小玫)
作者简介:高雪娟(1970-),女,山东博兴人,东营职业学院语言文学系教师。
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