更新时间：2007-5-26
《大学语文》课程的设置，不是强行向学生灌输汉语语言、文学方面的某一专业知识，或背诵几篇佳作，也不单以教会学生写作应用文为务。而是让学生通过学习，既获得理想智慧的启迪，又受到思想情感、审美体验、精神境界、人生价值多方面的感悟和熏陶，进而培养学生的综合人文素质。在实际教学过程中，我们主要采取了以下一些教学方法和手段：
1．发挥每位教师特长，自主教学。
每位授课教师在遵守基本教学规则的前提下，无论是篇目选择、讲课次序，还是讲授方式，都有充分的自由，以尽量发挥他们的专业特长，展现个人魅力。
2．任课教师优化组合，优势互补。我们从事大学语文教学的任课教师，大多数都是学有专长的学者，都有各自的研究领域与特长，其中更不乏在所研究领域的佼佼者。但我们觉得，大学语文的特点，首先是知识的广博性，对教师知识储备的要求比较高。因此，我们在具体教学中，尽可能地发挥任课教师的专长，在教授不同专题课程的时候，灵活组合教师。比如在古典文学教师讲授现当代文学的时候，我们通过换课的方式，请研究现当代教师来为学生讲课；而现当代教师在教授古典文学的时候，也可通过换课的形式请古典文学的教师来授课。我们希望通过这种灵活组合、优势互补的方式，尽可能地将知识准确、深入地传授给学生。事实证明这样的教学方式是富有成效的，也深受学生的欢迎。
3．教学方式多元化。
①开展讲座活动。我们经常邀请请知名学者开设系列专题讲座，它不仅深化了某一知识点，使学生可以获得更系统、更精深的知识，而且还引入了不同的教学方式和思维方式，这对学生的发展具有积极意义。
②丰富教学形式。我们尝试打破“讲授—接受”课堂教学方式，适当增加课堂外的教学方式，如观看戏剧演出、参观博物馆、艺术展；在讲授古典戏曲的时候，我们邀请了上海昆剧团的演员来校为学生讲解古典戏曲的特点，并加以表演演示。我们还组织热爱昆曲的同学成立了荷风曲社，到剧场观摩演出，定期延请剧团演员，开展教唱活动。
③完善教学手段。我们提倡每个授课教师自己制作课件、幻灯片，尽量采用现代化的教学方式，如多媒体教学，由教师自己做课件，形式多样，不求同一，力求体现每一位教师授课的个性特点和授课风采。我们采用多媒体教学，更多是将它作为课堂教学的一种手段，力戒喧宾夺主地代替教师个性化的讲解，削弱师生在课堂上的直接交流、讨论，更不能代替教师具有人格魅力的言传身教。
④举办学生朗读会。通过对古典诗词曲和现代散文的朗诵，加深学生对作者感情的把握，理解作品的文字技巧，更好地理解作品。
⑤举办作文竞赛。我系有着悠久的文学创作传统，许多教师都是著名的文学作家，我们也培养了一大批作家，形成了久负盛名的“华东师大作家群”这在全国高校中独树一帜。我们在学校教务处的支持下，每年组织学生开展“大学语文·樱桃杯”作文竞赛，组织校内外作家予以评点，极大地调动了同学们创作的热情，文学创作在我校蔚然成风，有力地调动了学生写作的热情，促进学生写作水平的提高。
建立互动机制：
①加强授课教师与学生之间的交流。在外系开设课程，授课教师与学生的关系往往都建立在课堂内的一次课上，而且基本是教师传输，满堂灌。这种师生关系是短暂的，不能对课堂教学起到多少辅助作用。我们提倡学生在课堂内与教师对话，课堂外与教师联系。
②充分发挥学生自主学习的积极性。可以提前布置预习篇目，让他们进行准备，组织一篇课文的教学，上课时请学生唱主角，由他们解释词语、串讲课文、翻译课文。也可以组织学生举行诗词朗诵会，诗词写作比赛，给他们展示自己才艺的机会，使《大学语文》课的开设有别于他们的专业课，使《大学语文》成为不是实验课的实验课，增强学生热爱中国语言文字、热爱传统文化和古典文学的兴趣。
实现网络化和社会化：充分利用现代化技术带给教学的便利条件，积极总结成功教学的经验和不善教学的教训，把已经成熟的课堂教学拍成录象，用于网络教学，发展网络教学事业，把《大学语文》课程推向社会，服务于自学考试者、老年大学的学员，以及其他更多的社会大众。将一些篇目上网，包括篇目的注释、讲解，课后思考题的参考答案，针对课文重新设置思考题，以及一些成熟的讲义，都可以挂在网上，自学者上网可以自由点击，从而在更大的范围内，传播中华文化，弘扬民族精神，最大限度地发挥《大学语文》课程的作用。而且，网络不但传授便捷，传播面广，还交流及时，反馈迅速，这对适时调整《大学语文》教学思路、教学方式，以取得更绩优的教学效果，非常有价值。
考核方式改革：减少单一的卷面笔试方式，减少死记硬背题目的成分，适当增加能力考核的比例。平时上课过程中，让学生自己动手找某一作家教材之外的作品、资料，或者写作诗歌或赋；期中考核让学生背诵作品，或提交一篇作业；期末时，也会有些基本知识的考核，但主要还是考核学生思考、想象的能力，使他们通过学习，体会祖国语言文字的无穷魅力，增强对祖国文化的热爱。
