为解决学生“错别字多，标点符号乱用，语言不流畅，词不达意”等问题，教育部建议大学修语文，并得到包括北大、清华在内等多所高校的响应，已将语文列为选修课程，对于这项得到众多好评的政策，小虫都却不能为它喝彩。在小虫看来，这个政策也是一个无奈之举，让大学为中学语文擦屁股，而且，极有可能还是流于形式，在大学宽松的课堂是过过堂，最终获利的可能只有那些教科书出版社而已。
 
    小虫不迷信大学语文可以拯救学生素质的原因是失败的语文教育模式的失望导致的，想必大家都上过语文课，在课堂上都给文章分过段，归纳过中心意思，听语文老师讲过著名诗歌、散文、议论文的评语。这些评语都已有定论，段意已经有标准答案，实际上，我们不是在欣赏人类艺术精品，而是在一古脑接受一个中心思想的倾倒，而自己的大脑思维却不能对它发出自己独立思考的声音，我曾经和语文老师做过交流，结果只得到冷嘲热讽，从此不敢对语文再支手画脚，对语文的兴趣也一落千丈。语文课如此整齐划一，令人生厌，怎么能希望它教出的学生都能具有自己的创造力和判断力，可能连独立思考的能力都被剥夺殆尽了。
 
    至于说到人文素养的提升，那可不是大学语文可以解决的问题，如有的人说过，人文素养首先是个价值观问题，其次是个情感问题，最后才是知识问题，寄希望大学语言语提升人文素质的想法太过天真。看一下山区里淳朴的农民，他们可能连小学都没上完，再看一下社会上某些道貌岸然的成功人士们，相信大家会明白我的意思吧！——知识不能决定一个人的价值观，语文自然不能做到。
 
    语文是一门基础课，从我们出生之日起，我们就在向父母、家人、老师、朋友学习，在这种学习过程中慢慢成长，形成自己独立的人生观。可是不幸的是，我们碰到了刻板的教育模式，剥夺了我们思考的权力，扼杀了我们创造的欲望，终止了我们表达的自由，为今之计，只有从解放学生的思想禁锢为主，让学生可以发出自己的声音，表达自己的真正想法和感受，在一种互动的环境中得到的素养提升，而这在目前“应试”的教育体制下无异痴人说梦，与虎谋皮，考虑到这点，我对所谓的大学语文更加没有信心了。
 
    最后就我个人经验向大学语文提个可操作性比较强的建议：让学生以写博客的方式表达自己的真实想法和自由创造，不要矫揉造作，不要花腔滥调，发掘自己的兴趣和潜能，真实地表达自己的声音，在和别人的交流中分享彼此感受和体会，然后慢慢体验到思维的乐趣，凭着自己适当的努力，以及教师的正确引导，也许就可以让自己的语文水平提升，然后可望人文素养的改进了——前提是:先作你自己！