2007-3-21
一、课程概述
1、课程性质地位
“大学语文”是面向我校2006级非文学院本科生开设的一门必修公共课程。每周3节，共15周，45课时。
1978年，在南京大学校长区亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开始设立大学语文课程。目前教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”应该说，《大学语文》课程关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为一门高等教育的基础性学科，大学语文对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科起支撑和保障作用，随着研究生教育的规模扩大，这种基础作用也将更大。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力，具有运用现代技术搜集和处理信息的能力，大学语文应充分发挥语文学科的人文性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，为我国当前的现代化建设培养具有较高文学素质的人才，在大学生道德教育中发挥应用的重要作用。
2、课程教学基本思路和要求
（1）本课程贯彻执行背诵教学法和三感教学法。指定背诵篇目，纳入平时成绩的考核。三感即情感、美感、韵感，重点是美感，即将美的课文通过美的讲述达到美的审美效果。教学要将大学语文教学的语言性、文学性和人文性三大知识维度有机结合起来，强调学生读、说、写三大能力板块的优化组合，增强文学气息的传达和人文意识的培养，融思想性和艺术性为一体，教学相长，寓教于乐。
（2）课程讲授篇目：具体见教学大纲。
（3）积极开展课堂内外教学，推进古今诗文背诵。举办背诵大赛。
（4）举办新生杯征文大赛。
二、课程目标
总体目标：融思想性和艺术性为一体，教学相长，寓教于乐；在情感层面上切入当代大学生的精神和情感世界，进而拓宽其视野、启蒙其心智、引导其人格；贴近语言、文字、叙事和修辞本身，从而增强学生的阅读、表达和写作能力及人文素养，并带来心灵上的滋润和学习上的审美享受。
1、知识与技能
注重语言性、文学性和人文性三大知识维度，强调广大学生读、说、写三大能力板块的优化组合。
2、过程与方法
（1）在教学理念上，注重从一开始就培养学生自觉的语文意识和语文情怀，让他们认识到语言不仅仅是交往工具，而且是同世界有着隐秘关联的文化载体，是海德格尔所说的“存在的家”，进而唤起学生对语言的尊重与热爱，这也是大学语文进行自我突围的根基所在。
（2）在教材选用和教学内容选取上，目前要围绕教材内容进行教学，未来要将时代性和世界性作为两个重要的元素带入教学视野中，应尽力避免以往那种明显厚古薄今、厚中薄外的思维模式，大胆引进贴近现代、当代生活的作品，尽可能地避免教材滞后于时代的被动状态，以便更好地同学生的生存情绪搭界，唤起学生学习语文的积极性和主动性，进而带领他们进行古典与现代、中国与世界的相互观照，引导他们进入更加深远广袤的精神领地。
（3）在教学模式上，可以将单篇教学和专题教学结合起来。一个好的专题不仅可以将更多信息带入课堂，而且可能会让许多作品焕发新的意义，进而扩大其可释空间，增益其艺术魅力，同时也能调动学生的学习兴趣，扩大其认知视野和理解空间，并且在整个教学过程中，如果专题与专题之间衔接得好，更会获得事半功倍的效果。
（4）在教学手段上，以课堂教学为主，适当运用多媒体教学应该提倡。但是要有准备，有计划，不出差错。
3、情感态度与价值观
通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力而引领学生追问生存的意义和存在的真相，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。
三、内容标准
1、总体标准
教材内容涵盖广，文学篇目阅读部分涉及诗经、先秦散文、屈宋、秦汉文、汉魏诗、汉魏六朝赋、六朝文、六朝诗、初盛唐诗、唐代散文、中唐诗、晚唐诗、唐五代词、北宋词、北宋诗、宋代散文、北宋词、李清照及南宋前期词、陆游及南宋诗、辛弃疾及南宋词、金元诗词、元曲、明清散文、明清戏曲、明清诗词、现代散文、现代小说、现代新诗、现当代戏剧、当代散文、当代小说、当代新诗等。就时间而言，涵盖自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言应包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；就内容而言包括反映战争、爱情、咏史、怀古、咏物、咏节序、登临、悼亡、思乡怀归、游子思妇、哲理人生、山水田园、民生疾苦、倡廉刺贪、兵祸战乱、孝悌亲情等。
根据需要，教师可设专题进行2-4课时的阅读和写作方面的训练，并且适当地引进少量电影欣赏。从大学语文教学的语言性、文学性和人文性三大维度以及读、说、写三大板块入手，系统拓展学生的语文素质。
2、具体标准
以教学大纲为准。
选例一：
第一课：《蒹葭》（诗经）
（一）教学内容：
1、小引：亲近诗歌
(1)序曲一：诗歌的特色与魅力；(2)序曲二：《诗经》的美丽与魅力
2、朗读
第一遍领读（注意正读音），第二遍学生齐读，第三遍学生分两声部配合读
3、字词解释
4、翻译
(1)翻译成现代白话文；(2)翻译成英文
5、层次及诗意分析
6、内容述评
7、艺术特色探究
8、“管窥”《诗经》之美
9、推荐相关阅读
教学重点：理解诗歌，感受诗歌优美而又精凝的语言韵致，以当代的心情赏玩远古诗歌的风味，欣赏《在水一方》歌曲。
（二）教学要求：
１、引导学员理解什么是诗？它与人们日常生活的关系如何？能为我们提供怎样的精神资源？
２、探讨如何更好地欣赏《蒹葭》及《诗经》。
（三）教学建议：
１、在教学过程中应能运用一些具体的文学事例或艺术事例，同现实生活形成碰撞。
２、以课堂讲授为主，并采用提问、讨论等调动学生的积极性。引导学生进入《大学语文》这道长廊。
四、实施建议
1、课程教学实施建议
（1）采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。
（2）精讲与指导泛读相结合。
（3）使“第一课堂”与“第二课堂”相结合，“课内阅读”与“课外背诵”相结合。
2、课程考核
统一命题，统一阅卷。平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。
3、教材使用
本年度继续使用胡炳章教授主编的教材。计划明年新编教材。
4、课程资源开发与利用
大学语文教学的网上平台，相关教学网站计划在未来建设起来。
五、附录
1、教学参考书目录：
（1）陈宏主编《大学语文》，高等教育出版社，2005年3月。
（2）夏中义主编《大学人文教程》，广西师大出版社，2003年7月。
（3）裘汉康主编《大学语文》，广东高教出版社，2004年6月。
（4）徐中玉、齐森华先生主编《大学语文》，华东师大出版社，2000年2月。
2、其他相关参考书目：《中国古代文学史》《文学理论》《美的历程》《中国现代文学史》《中国当代文学史》任选一种版本均可。
3、相关教学研究文献
(1)《大学语文教学改革与创新教学模式初探》，田茂军《教学与管理》2004.1
(2)《大学语文背诵教学法初探》，田茂军金陵《当代教育论坛》2006.7
(3)《论大学语文诗词教学的三深原则》，王湘华《当代教育论坛》2005.6
(4)《大学语文三感教学法初论》，王湘华《新疆石油教育学院学报》2005.2
(5)《语文突围与人文突围》，吕永林《光明日报》2004.12.21
(6)《“大语”何为》，吕永林《第九届全国大学语文年会论文集》2005.03
(7)《理工科高校母语教育省思》，吕永林《语文文字周报》2005.8.23.
(8)《〈大学语文〉遭遇历史性尴尬现象透视》，黄金海第十届全国大语学术年会论文2004年11月19日
(9)《“大学语文”的尴尬根源和改革出路》，李景强《中华读书报》2003年8月21日
(10)《对〈大学语文〉教材的认识与思考》，田兆耀《中国大学教学》2002年第12期。
(11)《试论大学语文教学中的德育与美育》，贾雪仙第10届全国大语学术年会论文2004年11月19日
(12)《大学语文课程定位与人文素质教育》，罗毅第10届全国大语学术年会论文2004年11月19日
(13)《对新时期大学语文课程的思考》，陈遗勋第10届全国大语学术年会论文2004年11月19日
(14)《文化素质教育与人才成长》，国家教委高等教育司高等教育出版社1996
(15)《大学语文与素质教育》徐同林内蒙古人民出版社2001
(16)《大学语文研究集刊》全国大学语文研究会，华东师范大学出版社1989
(17)《“大学语文”的教学困扰和改革尝试》温儒敏《中华读书报》2003年6月18日
(18)《英语将风光不再？英语VS汉语50年后谁领风骚？》，东方网2004年3月1日
(19)《重视塑造国家文化形象》李怀亮《文艺报》2003年1月25日
(20)《发现东方与文化输出》王岳川《问题》2003年第1辑和《科学与中国人》2003年第1期
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