说明：语文和文学的关系，大家谈的很多，多数人认为语文就是文学，这方面例子很多，就无须我列举了。这里专门摘录一些认为“语文课不能上成文学课”的例子，这是多数人往往忽视了的。
第一，现在学校中的生徒，将来是否个个要做文学家？有无例外？第二，现在社会上，有许多似通非通一知半解学校毕业生：学实业的，往往不能译书；学法政的，往往不能草公事，批案件；学商业的，往往不能订合同，写书信；却能做些非驴非马的小说诗词，在报纸上杂志上出丑。此等“谬种而非桐城，妖孽而非选学”的怪物，是谁造就出来的？是谁该入地狱？（刘半农）
寻常应用之国文，人人可学而能；而文学上之国文，即藉国文以作成文学，则非人人所能。乃中国向者，重视文学太甚，几并文学与国文为一谈，凡旧式式之教授国文者，大都即教授文学也。自以文学、国文混为一谈，而国文一难。（吕思勉）
我以为研究国文的人，大致可分为下列三种：（一）但求略识几个字，免于文盲的；（二）用国文为工具，以求他种学问的；（三）求为文学家的。……人，不是个个可以成文学家的，更不是个个可以成古典主义文学家的（吕思勉）
国文每与文学相混，往往以此两词混为一义。（曹刍）
（教学国文并不等于教学文学）国文所包的范围很宽广，文学只是其中一个较小的范围，文学之外，同样包在国文的大范围里头的还有非文学的文章，就是普通文。这包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文，以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文，条畅地阐明一个原理发挥一个意见的论说文。中学生要应付生活，阅读与写作的训练就不能不在文学之外，同时以这种普通文为对象。（叶圣陶）
有的人把大一的学生当做全都是专门研究文学的，而且是研究广义的中国文学的；他们选文内容几乎成了从前大学文本科专习的许多科目的总汇；他们是否能适用于实际每周二、三、四小时讲授颇成疑问。我们不能忘了大一国文就是从高中新毕业进入大学预备各从其志去学习专门的学术的许多青年共同修习的本国语文；又不能忘了前面提过的现在大学一年级相当于从前六年大学制度中的预科；更不能忘了现在的规定每周讲授时间连作文在内法文理商学院三小时，工农学院二小时，师范学院四小时。（魏建功）
国文这一课程，目的并非要训练文艺作家，大一国文尤其不是这样。多读文艺作品对于散文的写作虽然是有帮助，但在表现方法上，却是两回事。所以我认为应以说理和叙事的散文为主，而以文艺作品为副，其比例最好是七与三。（丁易）
大一国文讲授的对象是各院系的学生，他们有的学工，有的学理，有的学农，有的学医，他们并不需要做一个文艺作者，更不需要做一个古文家，他们需要的是能够写一篇通顺而无不合文法的文字，简单的说，就是希望“词能达意”，以备应用（学文科的这更是基础）。那么讲授时就该针对着这需要下手，一切都是以这个为中心。（丁易）
国文科不是文学史，不是文学概论，不是学术史，文化史，更不是道德伦理学，教材可选用此类材料，但不应以此等科目为系统。以之为系统，便会失之庞杂，失之艰深，失之空洞；而教者变为越俎代庖，误认目标。（李镜池）
国文教学的目标，只在训练一般人运用本国语言文字发表思想情感的技巧，本不必偏于文艺性。（郭绍虞）
（大一国文）课程的教学目标第一是写作训练；第二是经典训练。……“创作论”，“文艺路线的讨论”及其他过偏“文学”的内容自是文学系的专门范围。应该让“文学概论”，“新文学习作与讨论”一类课程（都是清华中文系现有的）去满足此种需求。（余冠英）
几年来，从小学高年级到中学，特别是中学的语文教学，几乎形成了一个固定的公式，每讲一课课文，差不多都是这一套程序：“主题思想”、“时代背景”、“作者生平”、“段落分析”、“写作方法”，如果讲的是故事、小说，还要加上“情节分析”、“人物描写”、“性格分析”……等。有人说：“为了加强基本训练，多给学生讲一些语文知识有什么不好呢？”“不讲杜甫其人和他所处的动乱不安的社会状况，要使学生其正了解《羌村三首》和《闻官军收河南河北》这些作品所表现的主要精神是不可能的。”这里涉及一个首先需要澄清的问题：语文基本训练的主要内容到底是什么？……我认为语文基本训练主要指的是识字、写字、阅读、作文四个方面。……为了更清楚地理解课文，用几句话介绍一下作者和作品的时代背景，有时也是必要的，但不能喧宾夺主。目前的问题正是好高骛远，舍本逐末，过多地进行文学分析或过多地讲授语文知识，挤掉了语文课的基本训练。这种情况对提高语文质量是十分有害的。”（洛寒《不要把语文课教成文学课》）
中小学这个课程的名字叫语文，原来的意思可能是语言文字，但是很多人把它理解为语言文学，因此，在小学里且不说，中学里头就有很多老师把这门课当做文学来教了。拿什么证明？中学课本里头的课文，老师常常就把它当做文学作品来分析，时代背景，作者生平，然后中心思想，然后段落大意，写作特点，层层分析，这是分析文学作品呀，作为一种语言文字的东西来讲，是不要这样分析的。作为语言文字，哪些字、词不好理解，老师应该解释，哪些句子结构比较特别，老师也解释一下，这是作为语言文字来教。从语言课来说，原则上应该是同学不懂的老师讲一讲，同学懂得老师不必讲，用不到这样一层层的分析，当做文学作品才这样分析。（吕叔湘）
我们这语文课到底是语言文字还是语言文学呢？好像多数人的了解应是语言文学。可是照我的理解，应该是语言文字。”（王力）
有人主张不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。现在把语文课讲成政治课是不存在了。但是把语文课讲成文学课还多得很。……现在中学语文课偏重讲文学方面，从语言方面讲得比较少。中学生毕业后升学，学理工科的多，学文的比较少，我们讲那么多文学知识有什么用？他连文章还写不通呢。这两天，我见到一些科学家，他们说，科技界有些论文写得不通，半文半白，条理不清。如果培养出的学生是这种情况，那是我们语文课的失败。我认为，首先要弄清语文课的目的。（王力）
语文课的主要任务是什么？是教会学生使用现代语文，主要是读和写现代文。文学和语言比较，语言是主要的，文学是次要的。读文艺作品，首先是把它作为范文来学习。（吕叔湘）
大学语文是一门边缘学科，它包含文、史、哲、经、政等有关内容，但又不等同于这些学科。例如大学语文必须选修一些代表性文学作品（如诗、词、散文等），但又不同于文学课。因为它不专门去探究文学课必须探究的文学史、文学理论、文艺创作等等，主要只在于培养和提高应用文字作为表达思想工具的能力以及对文艺作品的欣赏能力。（匡亚明）
我们不应当忘记“大学语文”还是“语文”，这门课有综合性和工具性特点，上课应当扣着“语文”能力来讲，来做读写训练。我不太赞成把“大学语文”上成了一般的文学欣赏课。大学语文课不等于文学课，不等于文学欣赏课，它还是要有一些语言、文字方面的内容，它是一门综合课。（温儒敏）
