大学语文的主要培养目标不仅有人文素质教育取向，更要重视阅读能力、写作能力和口语表达能力的培养。既学会做人，又学会做事，掌握阅读（获取信息）、写作（发布信息）、交流（人际沟通）的技能，帮助学生稳稳当当地走向社会，小心翼翼地走进职场，进入白领层面的职业生涯。我们常说的职业“蓝领”一般是指体力劳动者，“白领”则多指普通脑力劳动者。培养初级知识分子是现代大学教育的基本定位。大学教育有义务培养知识精英，但那毕竟是少数，不是大学培养目标的全部，更不是培养目标的主流。
中国古代没有学科教育，只有一门语文教育。其实也不是真正意义上的语文教育，而是单纯追求读书做官的读经教育，十年寒窗，专事“苦读”。面向的不是职场，而是官场，是科举应试教育。如果不能金榜题名，就是准书呆子一个，就是“四体不勤，五谷不分”的废人。这样的教育观念与教育制度不仅误人子弟，而且祸国殃民。其他学科教育容易引进世界先进模式，唯有语文教育与传统读经教育血脉相通，难以自新。
古希腊和古罗马是现代文明的发祥地，古希腊人和古罗马人就非常重视语文教育，语法、逻辑和演讲是学校教育的必修课。凯撒大帝不仅是军事家、政治家，不仅善于雄辩，而且善于写作，还是文学家。西方世界的这种重视语文能力教育的传统一直延续到现代。有一个叫王爱娣的作者写了一本书，叫《美国语文教育》，“科学主义”与“实用主义”是美国语文教育的主要价值取向。值得我们很好的借鉴和反思。
我们现在的大学教育不仅忽视大学语文教育，就算是开设有《大学语文》课程，也没有很好地面向职场，依然沿袭了精英教育理念和读经教育模式。旧时代读经，尚可以应科举之试，现时代读经，连公务员考试都无法适应。当然，语文课程不能没有阅读，有阅读就离不开经典。但是，是经典的不一定是科学的，是科学的一般都存在经典意义。大学语文阅读教材，应该在科学发展观的指导下进行遴选，代表先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表最广大人民群众的根本利益。“仁义礼智信”此“五常”尚可一读，“君臣、父子、夫妻”此“三纲”应限制阅读，那种食古不化的读经教育难以体现“三个代表”的时代要求，其教育观念严重滞后。表达“民主”、“法制”、“平等”、“自由”、“人本”、“博爱”、“理性”、“诚信”等普世价值的作品应该大量引进教材，鼓励多读。比如老子的《道德经》、罗斯福的《四大自由》、杨福家的《哥本哈根精神、伦纳德·里德的《铅笔的故事》等，应鼓励多读，以帮助学生建立科学世界观，处理好人与自然、人与社会、人与国家的关系。语文课程是现代文明应该占领并努力坚守的一阵地。
大学语文的阅读材料和教学案例取材广泛，是一门学科综合化课程，可以实行能力的多向度教育。我写过一篇文章叫《语文扩展教学论》（山东师大学报2000.6.），比较透彻地表达了这种多向度语文教育思想。学生总要走向社会，面对职场做双向选择，甚至要几进几出，过许多道职业门槛，俗话叫“跳槽”。职场是高度竞争的环境，人人自危，步履维艰。要在现代职场上生存下去，保持良好的生存状态，就必须保持良好的竞争状态。语文能力说到底是在打造个人的一种学习能力，知识更新能力，打造个人的核心竞争力。没有学习的支持，势必动弹不得，寸步难行，更不必说“跳槽”。语文能力帮助你吸收新知识，解读新技术，获取新信息，不断地与时俱进，自我刷新。语文能力也在不断地帮助你输出自己的思想观念，输出自己的想法和设计，表达着自己的能力与成就状态。语文就是一块磨刀的石头，觉得自己落伍了，或者不太适应环境了，就把自己拿到这块石头上磨一磨，你又有新表现，锋芒毕露，由此你能够一步一步地走近成功人生。一个人要发展，要出成果，要做一个成功的人，没有语文能力的参与绝对不行。语文能力是个人可持续发展的核心竞争力。大学语文教育要引起国人的超级重视。
大学语文教育应该面向社会人力资源需求和学生的职业生涯需要进行“白领教育”，其内容包括：
语文技能教育
职场人格教育
职 场 办 文
职 场 办 事
职业道德教育
普适价值教育
采集和发布信息（含网络信息），主要培养实用阅读和实用写作能力
沟通（含跨文化沟通）、协调、指挥能力，主要是培养口语表达能力
守法教育、敬业教育、诚信教育、团队精神教育、文德教育等
体现自由、民主、法制、博爱、和谐、环境等观念的公民教育
第一项“语文技能教育”是大学语文课程的首要教学目的，第二项“职场人格教育”是语文课程教育的副产品。大学语文不仅仅是一个母语素质教育的问题，应该把它纳入语言技能教育层面来考量，应该参照英语课程达标的测评模式，进行母语水平能力考证通级，体现学生在办文、办事的过程中准确运用母语的能力，过好语言关。正在推行的全民期盼的国家汉语水平能力考证通级，顺应了时代要求，是开好大学语文课程的政策保障！
不管是普通高等教育，还是高等职业技术教育，毕业生都必须走向社会，走进职场！面向职场培养人才，是高等教育的一般要求、基本要求、普遍要求。大学语文应注重实用性，应该走实用阅读、实用写作、实用口语和办公自动化能力培养的职业白领发展路线，应该面向职业环境、“基于工作过程”强化语文应用能力的培养，还应该利用语文教材的大人文属性培养学员的职业生存意识、职业道德意识和职场生存能力，做到学以致用，可以在职场上大显身手。这对于提高大学办学水平、提升学生语文能力素质、活跃人力资源市场、增强个人就业竞争力、保障社会用人质量等都是大有裨益的。
美国强调生计教育、实用教育；中国却被应试教育、读经教育拖住了后腿，已经导致社会人才结构的严重失衡。大学语文教育是学生个性发展的需要，是职场生存的需要，属于个人核心竞争能力教育。现行大学语文教育的模式需要与时俱进、与世俱进，切实调整。
