近年来，“两会”提案不断提及“大学语文”问题，如2010年政协十一届全国委员会第二次会议，秦和委员“关于重视母语教育，提高汉语能力的提案”；2012年政协十一届全国委员会第五次会议，秦和委员“关于切实加强大学语文教育的提案”；2016年政协十二届全国委员会第四次会议，“关于加强大学中文教学的提案”（含大学语文）；2017年政协十二届全国委员会第五次会议，王承德委员“关于加强语文教育，减轻学习负担，取消中高考外语考试的提案”（含大学语文）；以及今年政协十三届全国委员会第二次会议，王灿龙委员“推进大学语文课程改革，加强大学语文素质教育的提案”。教育部也曾作出函复，指出：“因高校课程设置问题涉及高校办学自主权范畴，为此，教育行政部门不宜对大学语文课程开设作硬性规定，该课程如何设置由学校自行决定。今后，我们将继续依托教学指导委员会，引导高校重视大学语文课程的建设，在大学语文课程中增加运用语言能力，特别是口语表达能力培养的内容，不断提高人才培养质量。”
这些提案和函复充分反映了教育部及全社会对大学语文的重视。但是我认为还有一个问题也需要客观公正地提及，即大学语文作为一门百年学科，学科理论建设严重滞后，至今没有任何学科得以成立所必需的课程论、教育学、教育史等学科专著，这恐怕是大学语文学科性质不清、学科地位“边缘化”的深层原因。虽然也有一些教师自发在进行这方面研究，但这是有关一个百年学科的大工程，恐怕非少数个人之力所能完成。譬如大学语文教育史的写作，就必须先对百年资料进行梳理，这就是一个多卷本的大工程，然后才可能做百年史料的编年工作。这些事情亟须教育部统筹规划指导，将其列入重大规划项目，这是一个“板凳要坐十年冷”的艰巨工程，恐怕又不是仅靠社会舆论及红头文件所能解决。
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