主题：大学语文教学法探讨
主持人：姚桃娟
本小组共有九人参加研讨，其中有六位教师论文选入年会论文集中。
汇报发言整理如下：
一、浙江医药高等专科学校姚桃娟认为，大学语文教学“有为才能有位” 。就该校（浙江医药高等专科学校）而言，在中药、药学、食品、制药工程等四个学院开设《大学语文》才四年，但在学科建设、教材编写、课程教学、学科竞赛、科研等方面突现医药特色，工作有声有色，得到了应有的尊重和重视。我们编写校本教材，把传统诗文与本草相结合，编写出版了医药特色鲜明的《大学语文》教材――《国药文化读本》，课堂教学得到学生的好评。这在上午张梦新名誉会长的主题演讲中得到了肯定和表扬。所以，我们觉得大学语文教学“有为才能有位”，而抱怨和牢骚是没有用的。
二、老师们认为，诚如大会主题发言的各位专家所言，大学语文教学任重道远，大学语文教师要讲责任、讲奉献，但同时，我们也深刻地感受到大学语文教师在课程教学中是快乐的，美丽的，也是幸福的。《大学语文》不同于其他理工科课程，它充满了文学美、人文美，情理美、韵律美，教师在教学过程中，更多与学生们有情感、思想、价值方面的交流沟通，一堂圆满的课，能让教师既得到精神上的愉悦感、成就感，又能获得精神上的自我净化和提升。从课程教学中吸取营养、吸取精华，保持朝气蓬勃的精神风貌，所以《大学语文》老师永远是年轻的、美丽的。在教学工作中，能真正体会到“工作着是美丽的。”而教师乐教乐学的精神风貌，必然能直观地影响和带动学生乐思乐学，从而形成良好的课堂教学氛围。
三、关于《大学语文》的课程定位和教学目标思考，老师们认为，在目前《大学语文》教学中，班级人数多、课时数少，教学目标不能过于宽泛、过于虚化；考虑到基础教育阶段学生语文学习的“软肋”，《大学语文》教学目标应围绕着“读”和“说”两个关键词来确定，这也是语文课程定位的标杆。“读”的教学着力点不仅在于提高大学生的阅读能力，更在于优化大学生阅读的态度、方法，唤起大学生的审美阅读体验。同时通过读说结合，促进大学生的阅读内化和呈现，提高大学生的口头表达能力，要“说”得好，前提是要作好讲稿的写作，因此，以说带动写，在写作能力方面也得到锻炼。天津财经大学珠江学院的张强老师认为“读、写、听、说”语文能力是《大学语文》教学的出发点、侧重点，也是归宿点。《大学语文》文本所及内容是丰富多样的，不能由“内容”而定义《大学语文》。在这一点上，讨论组成员都认同“大学语文终身义工”何二元老师所提出的《大学语文》是“形式训练课”这个观点。
四、与会人员认为，课程教学的主导是教师，主体是学生，《大学语文》教师自我形象、气质、内涵的提升是极为重要的，要提升职业素养，要有人文情怀、要多才多艺。同时，又要发挥每个人的优势，增加教学的说服力和直观性。
五、谈到《大学语文》的教学方法，与会人员认为关键是教师用心地去做、去设计，在设计运用多种教学方法时，要多问问“为什么”，要多结合教学目标、教学内容，不要演戏，不求娱乐。
本站链接：
