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姚桃娟:浙闽大学语文研究会2018年联合年会第四小组汇报
【时间:2018/5/17 】 【来源:浙闽年会 】 【作者: 浙江医药高等专科学校姚桃娟 整理】 【已经浏览1119 次】
  
 
 
主题:大学语文教学法探讨
主持人:姚桃娟
 
本小组共有九人参加研讨,其中有六位教师论文选入年会论文集中。
汇报发言整理如下:
 
    一、浙江医药高等专科学校姚桃娟认为,大学语文教学“有为才能有位” 。就该校(浙江医药高等专科学校)而言,在中药、药学、食品、制药工程等四个学院开设《大学语文》才四年,但在学科建设、教材编写、课程教学、学科竞赛、科研等方面突现医药特色,工作有声有色,得到了应有的尊重和重视。我们编写校本教材,把传统诗文与本草相结合,编写出版了医药特色鲜明的《大学语文》教材――《国药文化读本》,课堂教学得到学生的好评。这在上午张梦新名誉会长的主题演讲中得到了肯定和表扬。所以,我们觉得大学语文教学“有为才能有位”,而抱怨和牢骚是没有用的。
 
    二、老师们认为,诚如大会主题发言的各位专家所言,大学语文教学任重道远,大学语文教师要讲责任、讲奉献,但同时,我们也深刻地感受到大学语文教师在课程教学中是快乐的,美丽的,也是幸福的。《大学语文》不同于其他理工科课程,它充满了文学美、人文美,情理美、韵律美,教师在教学过程中,更多与学生们有情感、思想、价值方面的交流沟通,一堂圆满的课,能让教师既得到精神上的愉悦感、成就感,又能获得精神上的自我净化和提升。从课程教学中吸取营养、吸取精华,保持朝气蓬勃的精神风貌,所以《大学语文》老师永远是年轻的、美丽的。在教学工作中,能真正体会到“工作着是美丽的。”而教师乐教乐学的精神风貌,必然能直观地影响和带动学生乐思乐学,从而形成良好的课堂教学氛围。
 
    三、关于《大学语文》的课程定位和教学目标思考,老师们认为,在目前《大学语文》教学中,班级人数多、课时数少,教学目标不能过于宽泛、过于虚化;考虑到基础教育阶段学生语文学习的“软肋”,《大学语文》教学目标应围绕着“读”和“说”两个关键词来确定,这也是语文课程定位的标杆。“读”的教学着力点不仅在于提高大学生的阅读能力,更在于优化大学生阅读的态度、方法,唤起大学生的审美阅读体验。同时通过读说结合,促进大学生的阅读内化和呈现,提高大学生的口头表达能力,要“说”得好,前提是要作好讲稿的写作,因此,以说带动写,在写作能力方面也得到锻炼。天津财经大学珠江学院的张强老师认为“读、写、听、说”语文能力是《大学语文》教学的出发点、侧重点,也是归宿点。《大学语文》文本所及内容是丰富多样的,不能由“内容”而定义《大学语文》。在这一点上,讨论组成员都认同“大学语文终身义工”何二元老师所提出的《大学语文》是“形式训练课”这个观点。
 
    四、与会人员认为,课程教学的主导是教师,主体是学生,《大学语文》教师自我形象、气质、内涵的提升是极为重要的,要提升职业素养,要有人文情怀、要多才多艺。同时,又要发挥每个人的优势,增加教学的说服力和直观性。
 
    五、谈到《大学语文》的教学方法,与会人员认为关键是教师用心地去做、去设计,在设计运用多种教学方法时,要多问问“为什么”,要多结合教学目标、教学内容,不要演戏,不求娱乐。
 
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