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吉林省大学语文研究会
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大学语文研讨会在吉林市召开(2007)

徐中玉先生在07年吉林大语教学研讨会上的发言

《大学语文》07年吉林教学研讨会纪要

教材周刊:大学语文教育再次聚焦 吉林会议提出崭新思路(2007)

吉林省大学语文研究会第九届年会召开(2010)

吉林省大学语文研究会第十次会员代表大会暨2012学术年会胜利召开

关于切实加强大学语文教育的提案(2012)

吉林省大学语文研究会常务理事扩大会议召开(2012)

吉林省大学语文研究会工作博客

 


吉林省大学语文研究会会长刘乃叔

刘乃叔:人文素质提高呼唤语文教育

2012-06-27

    社会发展到今天,自然科学与人文社会科学无论哪一门科学,都不可能单独承担解决世界面临的各种复杂问题的任务。同样,每个个人乃至一个民族,要立身于世,不仅需要具备科学的修养,也必须具备很高的人文素质。从某种意义上来说,后者往往起到更为关键和决定性的作用。

    十六大提出了构建和谐社会的 28 字内涵,即:民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐相处。概括起来无非是两大方面:人和社会的关系;人和自然的关系。核心还是“人”,起决定作用的则是“人的素质”。而处理好这样一些关系,则首先取决于人的观念、人的意识、人的品格、人的修养。这就使得“人文素质”的提高,再次成为社会关注的焦点。

    提高人文素质,应当说不是新话题,但如何快速有效地提高人文素质,则少有人论及。我们认为,人文素质包含的内容相当广泛,但其核心素质当是语文素质。因此抓住语文教育,就是抓住了人文素质教育的脉搏。那么,语文教育的作用到底有哪些?价值何在?我们认为:语文教育不仅具有培养听、说、读、写能力的实用价值,而且它所涵盖的内容,涉及古今中外、天文地理、工农兵学、动植矿物,几乎无所不包,因而也就具有了对人进行科学文化知识教育的文化价值。除此之外,语文教育还具有对人进行文学艺术观培养的熏陶价值,因此,通过语文教育,还可以培养人的审美情操和审美能力。因而,在上述综合因素的作用下,语文教育从深层上说,可以增强人的想象力、发展人的创造力、培养人的思辨能力。而语文的“文以载道”的特征,则决定了语文教育还兼具着思想品德培育的教育功能,而且,这种教育往往是在潜移默化之中,伴随着强烈的感情因素来实现的,因而常常分外有力,可以达到出人意料的效果。大家都熟知的都德的《最后一课》,谁能说它仅仅是知识的传授,而不是民族情结的张扬、爱国精神的高歌?

    正是基于这样的认识,所以,语文教育在全世界范围内受到广泛的重视。许多发达国家,像美、日、英、法、德、俄罗斯、澳大利亚,无不把语文教育与国情、政治、社会、情感、心理等教育结合起来。从我们国家的语文教育看,小学、中学的语文教育应当说已经具备了较为成熟的经验,取得了一定的成效。但我们的不足仍是明显的,如:语文教育与其他学科教育受重视的程度不同。重外语,重数理化而轻视语文仍然是非常普遍的现象。尤其值得注意的是,不仅在广大受教育者心中认同这种现象,即便在很多教育者的观念中也默认这种做法。又如:中小学语文教育和高等学校语文教育严重脱节。很多年轻人高中毕业,也就意味着语文教育的终结。因此许多大学生语文素养严重滞后。在书面表达上,错字连篇,用词不当,语句不顺;在人际交流上,口语应对能力极差,往往不看稿件很难在正式场合发言。特别让人不可思议的是,在 2005 年国内中央某台举办的主持人大赛中,连连守擂成功的本土佼佼者,竟然让一个第一次登台的外国选手打败,足见我们的语文教育令人堪忧。即便有些高等院校设置了“大学语文”课程,但往往也只是中小学语文教育的重复,对课程内容、培养目标缺乏科学的论证。再有:语文环境污染严重。这主要反映在电视传媒、出版物、公开张贴悬挂的告知物、宣传物以及网络语言的使用上。不仅大量存在不规范的语言文字现象,而且有的在思想内容方面存在严重问题,如:成语的不健康“仿词”现象;如:网络用名的趣味低级、无聊、庸俗现象等。

    无怪孙绍振同志在《母语教育的忧思和希望》(《科学时报》2005 年 3 月 2 日)一文中指出:“缺乏母语修养在多大程度上影响了大学生的理性思辨和人文精神,目前还难以精确估计。但是面对 21 世纪世界经济发展的严峻挑战,我国大中学生的才智和创造被‘窒息’是不言而喻的”。

    伴随中国经济的高速发展,目前国外已有 100 多个国家、2300 余所大学开设了汉语课程,“孔子学院”正如雨后春笋遍布世界,面对“全球汉语热”的持续升温;面对“三千万老外学汉语”的惊人数字,我们在拍手雀跃的同时,对国内的汉语现状不能不增添几分忧思与责任。在不久前召开的“文学与人文关怀”高校论坛会上,海峡两岸的学者、作家近乎一致地高呼:我们的华语世界,已经到了濒临失落与拯救的边缘……

  要改进语文教育的现状,我们认为必须从如下几个方面作出努力:

    1.要提高对语文教育的重视程度,进而在培养目标、教育内容、考核方式上,都要体现出语文教育的重要性。这一点国家有关部门已在落实、实施,如“国家职业汉语能力测试”,中国人找工作,首先汉语要过关,其次才是外语”,专家、学者已经达成共识。

    2.中小学语文教育和高等院校语文教育要形成有机的统一。如果说,中小学语文教育的目的,主要是侧重于培养语文的所谓“显性能力”——听、说、读、写能力的话,那么高等语文教育则要求在进一步完善这种能力的基础上,更要注重培养语文的所谓“隐性能力”——文化认同能力、美的欣赏能力、想象创造能力、决策思辨能力以及人格、修养、品位等。这就需要教育主管部门对学校语文教育要有统筹安排,大学语文教育不能自流。

    3.学校教育和社会教育要同步。因为语文能力是一种综合性能力,它不仅是其他许多能力的基础,又是诸多能力的一种综合,而且和人的日常生活、学习、提高密切关联在一起。可以说,人的一生须臾不能缺少语文能力。反过来,语文能力的提高和完善也将是随时的、不断的。这就决定了语文教育的特点,要“不断线”,语文教育将终身化。至于语文教育的社会化方式,可以通过人事制度、用人制度和考核制度来实现。

    4.语文环境要净化。最根本的方法是,在语言文字的使用上要进一步建立详尽可行的法律法规。不论广告语言、网络用语、匾额商标上的文字都要有章可循、有法可依。

    人文素质的提高迫在眉睫,语文教育任重道远。我们渴望社会的文明和谐、国家的繁荣昌盛,我们也期待每一个中国人都具有良好的文化素质,肩负起时代赋予我们的使命。

 

2007年大学语文研讨会在吉林市召开——东北记忆:大学语文研讨会篇

孙培华 2007-08-10

    高等教育出版社上海分社主办,吉林工业职业技术学院承办的2007年大学语文研讨会在吉林市召开。与会的200多位大学语文同行共同探讨了大学语文的教学现状、教材建设、师资队伍建设等情况。

    大学语文的两位前辈就坐在我的前两排,左边那位是全国大学语文协会会长齐森华,而右面那位就是德高望重的大学语文名誉会长徐中玉老师。两位均来自华东师范大学,为大学语文的建设不断奔走呼告做出了重要贡献。 

    教育部高教司2007-38号文件强调了大学语文教育的重要性,但考虑到全国的实际情况,国家允许部分有条件的地方和有条件的高校普及大学语文教育。加强人文教育和母语教育,自此大学语文教育由民间走向了高层。38号文件认为,大学语文是面向全体学生的公共必修课,大学语文不可忽视、不可或缺、不可替代。大学语文应当是高等教育上的语文教育,有助于学生人格的成长,体现出人文性、工具性和审美性。

    在此次大会上给我留下深刻印象的是浙江丽水学院大学语文教研室主任陈喜珍老师针对它们学校开设情况做出的讲话那样,所有的本科班级都开了大学语文课程,理工科开设一学期,文科类大学语文一学期,应用文写作一学期。并谈到了她的几点认识,很有启发性:

    1、转变教学观念,转变大语文母语观念。

    2、创新认识:(1)观念创新;(2)教材创新;(3)课程创新,将语文课程提到与专业课同等的地位,在时间的分配上,保证教学的时数,保证学生训练的时间,把语文教育作为实施素质教育的一部分。在理工类学生中,在有限的时数内,从渊博的中华文化中吸取精华,增进语文知识。同时开阔学生视野,发展学生思维。(4)教法创新,改变单一的传统模式,采用多种教学方法适应学生发展要求,把学生带入实践的课堂体现“大语文”教学的特点。(5)实践创新,开展普通话的考级,过好语文关。针对学生的学习兴趣和语言学习的状况,开展丰富多采的的序列讲座,开展序列竞赛活动。

 

徐中玉先生在07年吉林大语教学研讨会上的发言

写作世界 2007-8-24

    1952年院系调整后,大学语文消失了30年。1981年,南大匡亚明院长和我建议恢复大语课程,大学语文课不久在全国高校陆续开设,并从此成立了全国大学语文研究会。

    大学语文在国外名称不一,但均为必修课、通识课。学习本民族国家文学作品,或一些好的其他作品。

    大学语文不可能担当所有通识内容。

    我本人搞文艺理论出身,但也研究大学语文,至今已30年。大学语文有这么几个发展阶段:

    一是遇上自学考试,大学语文放在必考科目,所有自学进修的必考。

    二是由开初的几十所高校发展到全国一百多所高校。

    三是去年湖南高教部会议,原则上各高校都开这个课。  

    大学语文的课时、师资等并没有统一规定,只是规定为中文系以外的大学生开设。教材内容包含有古代(文言)文论,有的全部文言文,还有的仅是文学名篇选读,如游国恩的。

    1952年由于全面学苏联,重点大学不少被拆散了。

    解放前,老一代国学研究很深,不看重语体文(白话文)。  

    上这门课一定要古今中外,有一技之长,其他有广博知识。这样这门课才讲得比较好。现在教法一定要改,不要老师从头至尾讲。能做到这一点(博、通、深)的很少了。  

    温家宝在上海《文汇报》提出,要培养大学生“独立思考”的能力。大学生发展不仅人文精神、独立思考,还要有理解,能够深研古代文章里的精髓。

    温家宝还指出,要培养大学生“科学精神”,没有科学精神便没有人文精神。

    美国大学教师(教大学语文),是指定阅读书目,学生交摘要、心得和笔记。平时成绩便依于此。

    总之,科学精神、人文精神相结合,是今天大学语文的方向。

(根据笔记整理)

 

《大学语文》07年吉林教学研讨会纪要

江大实师/写作世界 2007-8-24 何立明

    2007年8月4日至8日,由全国大学语文研究会主办,高等教育出版社上海分社协办的“全国大学语文教学研讨会”在江城吉林举行。全国大学语文研究会名誉会长徐中玉先生、会长齐森华教授,高等教育出版社副总编王军伟等负责人,全国各高校从事大学语文教学的二百二十余名教师参加了研讨会。

    研讨会与会者超过200人,其中武汉地区高校11人。  

    四天的研讨会内容丰富,既有学会领导徐中玉先生、齐森华教授关于大学语文建设与发展问题的宏观报告,也有学者程华平副秘书长关于大语教材《大学语文(第三版)》特点及使用问题、专家张耀辉教授关于大学应用文写作与大学生语文素养问题的专题发言,也有来自大学语文教学一线的浙江丽水学院陈喜珍老师关于学院大学语文教学情况整体介绍、内蒙古农业大学陈秋枫老师关于自己在大学语文课堂教学中的心得体会分享,也有出版社专业人士、高等教育出版社副总编王军伟关于《大学语文》教材出版发展方向的分析展望。研讨会还组织了“《大学语文》课程发展趋势”、“《大学语文》教学经验交流”和“应用文写作教学的问题”三场专题讨论。  

    这次研讨会去年就开始筹备,由于准备充分,加上有教育部高教司(2007)38号文件这个新背景,齐森华会长报告中明确提出“大学语文的生存问题已经解决,要从过去重点强调地位作用,转向重在建设”的论述,使全体与会教师充分认识到这次研讨会在全国大学语文教学的里程碑意义。  

    湖北武汉各高校计有11名大学语文任课教师参加了这次研讨会。我院大学语文教研室“大语教学与大语网络”课题组何立明、高亮老师参加了这次研讨会。

 

大学语文教育再次聚焦 吉林会议提出崭新思路

教材周刊 07-8-17 本报记者 李婷婷

    编者按  8月4日,全国大学语文教学研讨会在吉林举行,这是在今年3月12日教育部向高校致函,建议把大学语文设为必修课后,高校教师首次大规模聚首畅谈大学语文。会议由全国大学语文研究会与高等教育出版社上海分社共同主办。出席会议的有全国大学语文研究会名誉会长、华东师范大学教授徐中玉,全国大学语文研究会会长齐森华,全国大学语文研究会副秘书长程华平,中国写作学会原副会长、上海交通大学教授张耀辉,以及高等教育出版社的相关负责人等。各领域专家、学者在会议上就新时期的大学语文教育、大学语文课程定位、当前大学语文教学面临的困难及其解决方案、应用文写作教学与大学生语文修养等方面做了精彩发言;为解决众多尚有争议的问题,如教材问题、教法问题、大学语文学科定位问题等提供了崭新的思路。 

    大学语文教育要以文化、文学精品为基础       

    全国大学语文研究会名誉会长、华中师范大学徐中玉教授在会上表示:《大学语文》教育的重心,必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的进一步培养上,应以文化、文学精品为基础,从具体出发,从实际出发,不可一味抽象说理、泛泛空论,一言堂式地灌输。       

    表现在教材编写上,选文要特别重视吸收那些能够体现高尚理想、健全人格和积极向上精神,深刻反映历史和社会现实生活问题,表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值的作品,使学生通过阅读、思考、讨论、辨析,批判地继承和借鉴前人丰富而深刻的思想成果,受到潜移默化的熏陶。这必定会对大学生的心理素质、精神境界、人生追求和价值标准产生巨大影响。与此同时,也自然能进一步加深他们对本国语文在较高水准上的理解,提高其表达能力,有助于学好别的学科,成为有通才基础的建设人才。

    在教学方面,大学语文改革应集中表现在研究性、深入性和创新性上。教师需要明确的是,大学语文不是中学语文教育量的补充;不是一味讲字、词、句、篇,而是要重视作品的整体把握;不是把《大学语文》作为又一个思想课、观念课来讲,而是要把重点放在讲好文学精品本身上,把作品讲活、讲透,并增加学生课堂讨论的分量,不能是教师一人从上课讲到下课,满堂灌。应该结合课文实际,选择一些问题,引导、启发学生去思考、发言、讨论,甚至争论。也只有这样,才能激发学生的兴趣和求知的欲望,促使他们自主学习,深入思考,大胆创新。        

    大学语文教材要“立体化”、大容量       

    作为全国大学语文研究会副秘书长、华东师范大学教授程华平则再次重申:大学语文教材要“立体化”。他认为,和公共英语比起来,多年来大学语文教学在高校中一直处于边缘化的地位。而之所以会这样,跟各个学校自编自用大学语文教材有一定的关系——大部分教材都是在互相抄袭而且低水平重复,更不用说基于一定的教学科研成果进行建设。这样导致的结果就是大学语文教学水平严重下降,大学语文教材出版也彷佛“集体自杀”。为此,现在的大学语文教材出版应将最好的教材、最好的电子教案、最好的教学网站结合起来,把教材“立体化”,将大学语文教学提升到新的层次。与此同时,全国大学语文研究会副会长,东南大学王步高教授也强调了他在大学语文教学方面的心得:从课程定位考虑,大学语文要姓“大”。在王步高教授看来,大学语文应是高等教育的基础课程,应是较高层次上的语文课,不是对中学语文“欠账”的“补课”。因而,大学语文课的性质,应具有对此前十二年所学的文学知识的总结归纳,和对未来人生数十年语文自学的总启动这样两个重要的方面。由此出发,大学语文必须要具有“梳理”与“激活”的功能。以文学史为纲,建构简明中国文学史架构,既将以往学过的文学作品纳入文学史的知识体系,也要大量补充在文学史上有相当成就,但被中小学语文忽略的领域或作家。在此基础上,教师就不能仅仅给学生“一杯水”,而是要给学生“一条河”。不仅如此,大学语文还要充分提倡“开放”与“多元化”的教学思维,不仅给学生灌输一种学术观点、学术思想,而且要给学生提供“不同的声音”,调动他们的思维能动性。       

    应用文写作需要受到更多关注       

    在此次会议上,对应用文写作教学的探讨也成为重要议题。中国写作学会原副会长张耀辉教授认为,应用文写作,应是大学生文化素质教育课程体系中的一门重要课程。但目前这门课程在国内并未受到应有的关注。纵观许多国外著名大学,在他们的通识教育课程体系中,都将“写作”列入了“技能性课程”。例如,美国大学把应用写作列为大学一年级的必修课程,其理由是语言是思维的工具,写作训练被认为是最基本、最重要的思维训练。而在国内,应用写作课在高校并未形成气候,许多院校只把应用文写作课当成简单的格式化教学,轻松带过,导致我国大学生的写作水平低下到令人担忧。张耀辉教授曾检查过上海交通大学数百份本科毕业论文,写作规范上的问题非常突出:不会写论文摘要,不会提炼关键词,参考文献书写不规范,语言不通顺。       

    面对此种现状,张教授认为,高等学校语文课程的教学目的,应该是提高大学生的语言文字表达能力,包括口头语言表达能力与书面语言表达能力两个方面。也就是说,应该“读”“写”并行。大学语文不能排斥写作课,广义的大学语文也应当包括应用写作,并各占一定比例,做到以文选为范本,以写作为致用,二者相辅相成。

 

吉林省大学语文研究会第九届年会召开

原标题:吉林省大学语文研究会学术年会在我院召开

东北师范大学人文学院网站2010-06-29

    6月26日,吉林省大学语文研究会第九届会员代表大会暨学术年会在我院召开。来自东北师范大学、延边大学、北华大学等全省近20所院校的学者齐聚我院,共商大学语文事业的发展,完成了新一届理事会的换届。我院院长助理、教务处处长刘乃叔教授被选为新一届大学语文研究会会长、教务处郭贺同志任学会副秘书长。

   我院院长、博士生导师吕英华教授代表学院讲话,对大会的召开表示祝贺,并介绍了我院的基本情况,特别是重点介绍了我院创建福祉专业的举措和创办“五位一体”养老福祉事业的思路和建设情况。

    与会代表对我院的办学条件、专业建设状况,特别是长远发展的思路给予充分肯定。纷纷表示要加强校际联系,相互取长补短,共谋教育发展。

 

吉林省大学语文研究会第十次会员代表大会暨2012学术年会胜利召开

郑春明 徐强

    10月14日,吉林省大学语文研究会第十届会员代表大会暨2012年学术年会在东北师范大学人文学院隆重召开。来自吉林大学、东北师范大学、吉林财经大学、吉林农业大学、空军航空大学、延边大学、吉林师范大学和北华大学等全省近20所院校的50余名专家学者齐聚东北师范大学人文学院,共商大学语文事业的发展大计。

  在上午的开幕式上,东北师范大学人文学院院长、博士生导师吕英华教授代表东道主致欢迎辞,全国大学语文研究会副会长、吉林大学文学院院长、博士生导师张福贵教授发表了热情洋溢的致辞。开幕式宣读了来自全国大学语文教师QQ群及“大学语文研究”网站主持人、杭州师范大学何二元教授代表全国同仁、湖北省大学语文研究会副会长兼秘书长毕耕教授代表湖北省大语会发来的贺信,展示了吉林省楹联家协会、东北师范大学文学院分别致送的贺联。吉林省大学语文研究会副会长兼秘书长徐强副教授作学会工作报告。

    开幕式之后,全国大学语文教学研究会副会长张福贵教授、东北师范大学文学院何明教授、徐强副教授分别以“大学语文发展趋势”、“东北师大大学写作课程经验点滴”、“大学语文教师科研的几个增长点”为题的专题报告。

    下午,与会代表围绕大学语文教育理念、学科建设、教学改革、学科史和研究热点等问题进行了广泛而热烈地学术交流与探讨。其中有些论文响应了“会议论文指南”中提出的重点议题,引起大家的关注。大家纷纷表示通过省大学语文研究会这个有效平台,今后一定要加强校际联系,相互取长补短,共谋大学语文发展大计。会议还进行了增选成员、论文与教学课件评奖活动。

吉林省大学语文研究会会长刘乃叔教授在总结讲话中全面分析了我省大学语文学科、课程、队伍现状,就学科建设、科研方向、大学语文研究会未来发展作出了部署动员,号召全体会员凝聚力量、自强奋进、加强合作、共谋发展,努力提升教学与学术水平,开创吉林省大学语文的新局面。

 

关于切实加强大学语文教育的提案

民进吉林省委会 2012-05-04 秦和

准确、熟练地使用中国的语言文字,了解中国文学和文化发展的一般状况,进而在某些方面有相对深入的认识,这是对中国人尤其是中等知识水平以上的中国人的要求。因此,提高语文素养,应当是大学生成长成才的基本要求。与阳春白雪且带有一定浪漫色彩的文学专业教育不同,语文教育更应该立足于基础汉语素养的养成,这也就决定了语文教育应该是普及化与大众化的。大学生可以不作诗,不写小说,但不能丧失对文字的应用能力、感知能力和鉴赏能力,这是大学专业教育的重要基础。

在当下高校人才培养和课程安排中,语文教育往往处于被忽视的尴尬地位。主要存在以下突出问题:一是普遍对大学语文教育的重要性认识不足。从课程方案和学分要求来看,大学语文的分量无法与专业课程以及计算机和外语课程相提并论,处于可有可无的境地。二是语文教材陈旧、乏味,脱离大学生身心发展的阶段性特征和兴趣需求,一定程度上导致大学生丧失了对语文的学习兴趣。三是教学方式方法落后。许多高校语文教学仍在强调知识的灌输和记忆,以应试教育为主,既忽视了对大学生母语应用能力的培养,同时语文教育作为人文精神载体的功能未能发挥。四是师资队伍建设滞后。在许多高校,大学语文都是作为公共选修课开设的,鲜有教师专门从事大学语文教学和研究,导致教学水平总体看来不高。特别在一些理工科院校,语文教师十分紧缺。

由于大学语文教育的滞后,导致许多大学生特别是理工科学生在母语表达方面的能力较为欠缺,在文字应用中时常出现文不对题、词不达意的现象,不能准确地运用语言文字表达自己的所思所想,不仅对专业学习产生了不利影响,还削弱了他们的社会竞争力。许多大学毕业生走上工作岗位以后,由于语言文字运用能力欠缺,难以迅速适应岗位需求,致使用人单位和社会舆论对当代大学生基本的表达、沟通能力和综合素质产生质疑。与内地高校大学语文教育滞后形成鲜明反差的是,在台湾和香港的大中小学,更加重视国文(语文)教育。大学生在小学、中学到大学的各个阶段都在接受语文教育,但为什么不能较好地运用语言文字?这个问题迫切需要国家政策层面予以考虑和应对。为此建议:

第一,确立语文在高等教育中的重要地位。大学语文课程承担了继承母语教育、汉语写作、汉语审美的任务,直接关系到人才培养质量问题,关系到中华民族的文化建设、母语建设大业。2011年4月,胡锦涛总书记在清华大学建校100周年庆祝大会上强调指出,高校除了具有教学、科研和服务社会的功能之外,还具有文化传承的功能。高校能否发挥文化传承的功能,大学语文教育尤为关键。今后,国家应以适当方式,指导和督促高校重视语文教育,在人才培养方案中突出其重要地位,避免处于可有可无的尴尬地位。

第二,合理定位大学语文教育的目标。一是基础汉语素质的养成,对语言文字理解和表达能力的培养,使大学生能熟练地应用汉语语言文字。二是审美功用的发挥,培养高尚的审美情操,提高审美文化素养,使大学生对传统文化经典具备一定的欣赏水平。三是注重民族特性,传承民族文化,凝聚民族精神,塑造民族风骨。也就是说,通过大学语文教育,让大学生深入了解我国悠久的历史文化,增强传统文化的感召力。对大学语文教育的目标,建议国家有关部门提出指导性意见,对高校大学语文教学提出强制性要求。

第三,加强大学语文教师队伍建设。开展大学语文教育,必须以高水平的教师队伍作为支撑。目前,许多大学语文课教师大都由其他专业(主要是文学专业)的教师兼任,缺乏专业教师。一方面,这是因为大学语文被简单地与文学专业教育等同;另一方面,是因为没有培养大学语文教师的平台。建议深入研究大学语文教师培养方案,加大大学语文师资培养力度。国家有关部门应对大学语文教师配备提出要求。高校应在文学院设立或者单独设立大学语文教研室,为大学语文教师搭建专业发展平台。同时,重视保障大学语文教师待遇,使其能长期从事大学语文教学研究。

第四,加强大学语文教材建设。据不完全统计,全国各地的大学语文教材有几十种之多,虽然数量不少,但现有质量高的教材,存在简单重复、缺乏针对性和实用性甚至粗制滥造的现象。加强大学语文教材建设,必须突出针对性实用性,充分考虑大学生的学习特征和需求,尽量避免与中学语文课所学内容重复。特别是要针对不同类型院校大学生的特殊需求,分别开发大学语文教材。建议国家在有关教材建设项目中,安排专项经费支持大学语文教材的开发和推广,同时编写和推荐一批为大学生所喜闻乐见的语文辅助读物。

第五,加强大学语文学科建设。搞好大学语文教育,必须有学科作为支撑。大学语文师资培养和教材开发,都离不开学科建设。大学语文教学承担着培养大学生语言文字运用能力、培育大学人文精神、传承我国优秀传统文化的重任。大学语文教育有其特殊规律,既不同于中学语文教育,也不同于文学专业教育。建议在高等教育学科专业目录中设置大学语文,突出其学科重要地位。国家每年都安排一定经费,对大学语文学科建设予以支持。

 

吉林省大学语文研究会常务理事扩大会议召开(2012

    2012年5月25日,吉林省大学语文研究会常务理事扩大会议在东北师范大学人文学院图书馆召开。部分在长常务理事参加。

    会议通报了2010年会以来研究会有关工作。针对今后学会有关工作部署、年会筹备、会员及成果登记、评奖办法、交流平台、通联外宣等情况进行了讨论。

    会议决定于2012年9月22到23日召开本年度的年会,并立即展开筹备工作。

    会议还决定正式启用去年上线的“吉林省大学语文研究会之家”(http://blog.sina.com.cn/u/1917830241)为学会博客。并启动交流群的申请。

又讯:“吉林省大学语文研究会”QQ群已开通,群号为206835380。

 


吉林省大学语文研究会工作博客

 

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