［摘要］在选篇方面，我国大学语文教材存在选篇与高中语文教材重复、不同教材的选篇差异过大、选篇的针对性不强三个问题；同时，在教材准入机制方面存在教材的编写者准入门槛过低、教材进入教学领域缺乏制约机制两个问题。有鉴于此，需从选篇和准入机制上采取相应措施加以解决，从而推动我国大学语文教育再上一个新台阶。
［关键词］大学语文教材；选篇；准入机制；问题与对策
改革开放年以来，我国大学语文教材建设取得了一些可喜的成绩和宝贵的经验，但是也存在着一些迫切需要解决的问题。本文主要对我国大学语文教材在选篇及准入机制方面存在的问题进行阐述，同时提出相应的改进建议，期望我国大学语文教材在今后能得到更好更快的发展。
一、教材在选篇方面存在的问题
(一)大学语文教材的选篇与高中语文教材重复
高等教育阶段的语文教材与基础教育阶段的语文教材应加强统筹，使之成为一个前后相互照应的有机整体。但从目前语文教材建设的情况来看，大学语文教材与高中语文教材的衔接没有解决好，时常出现大学语文教材与高中语文教材选篇重复现象。特别是影响较大的大学语文教材也曾出现过这种情况，这引起了人们的关注。例如，徐中玉1996年全国组编本《大学语文》就引发过人们的争议，认为此教材与高中阶段的语文教材选文重复过多，期望修订时加以改善。如陈治平曾撰文对此进行了相应的揭示“从选用量最多的《大学语文》(徐中玉、齐森华主编，上海华东师大出版社，1996年版)来看，该书存在两方面的不足：其一，选文与高中语文教材及其读本重复的篇目有将近一半之多；其二，选文范围不能覆盖新开拓的人文文化领域，时代感不强。众所周知，教材内容上的重复不仅唤不起学生学习的兴趣与热情，也在不同程度上挫伤了学生学习大学语文的预期心理，同时又造成教学资源的浪费。”陈治平的这种揭示十分中肯，大学语文教材在选篇上与高中重复必然要影响到学生的学习兴趣。
笔者在考察大学语文教材时也发现，如果已出版的某些大学语文教材再版或重印时不加以调整的话，同样要出现与现行高中语文教材选篇重复的问题。在2007年，海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》入选为北京地区《高中语文》课本，有些在2007年之前出版的大学语文教材也选用了此文。如，2004年王荣花和张莉共同主编的《大学语文》、2005年王其全和顾全孚共同主编的《新编大学语文》、2006年孔凡飞等人合编的《大学语文》等教材即是如此。这些教材如果不及时修订，就避免不了与高中语文课本重复。另外，有些在2007年之后出版的教材在选篇上也存在与北京地区《高中语文》课本重复的现象，如2008年杨立群主编的《大学语文》、2010年周探科等主编的《新编大学语文》就都选了《面朝大海，春暖花开》这首诗。
特别值得关注的是，尚有为数不少的教材在选篇上与现在使用范围最广的人民教育出版社的《高中语文》课本重复。如2007年刘金同等人合编的《新编大学语文》所选的李白的《蜀道难》及海明威的《老人与海》、2008年徐艺玮和冉淑贤共同主编的《大学语文》所选的辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》及莎士比亚的《哈姆莱特》都与人民教育出版社《高中语文》课本的选篇出现了重复现象。
有些教材与高中课本重复的选篇更多，如2007年宁德君主编的《大学语文》所选的李密的《陈情表》、王勃的《滕王阁序》、关汉卿的《窦娥冤》、莎士比亚的《哈姆莱特》及2008年周俊萍和朱玥共同主编的《大学语文教程》所选的庄子的《逍遥游》、柳永的《雨霖铃》、杜甫的《登高》、海明威的《老人与海》都与人民教育出版社《高中语文》课本有重复。
因此，大学语文教材的编写要时刻关注高中语文教材在选文方面出现的新情况和新变化，从而保障我国各阶段的语文教育能相互照应、协调发展。
(二)不同大学语文教材的选篇差异过大
由于大学语文教材在母语教育方面具有示范意义，因而在选篇方面要求特别高，所选文章至少需要具有经典性、审美性、思想性等特征。但在具体文章选用上，因编者的标准不同，所选文章的差异较大，甚至有的教材过于标新立异，与人们对语文的理解有一定距离。如曾出现用《大学人文读本》取代《大学语文》的改革实践就是如此。这种情况一方面说明了编者对语文内涵理解不同，同时也在很大程度上表明了大学语文教材在选篇上存在巨大的差异性。人文读本在选文上范围很大，包罗万象，往往对人文性给予了足够重视，却对经典性、审美性关注不足；而有代表性的大学语文教材则在选文上非常注重经典性、审美性的要求，强调选文的母语示范性。教材在选篇上显现的这种差异令人们感到语文教材在文选方面随意性在增大，不利于教材规范的有序发展。目前看，同是有影响的大学语文教材之间也有明显的选篇差别。有人对华东师范大学夏中义主编的《大学
人文读本》(广西师范大学出版社2002年版)、南开大学陈洪主编的《大学语文》(高等教育出版社2005年版)、南京大学丁帆等主编的《大学语文》(外语教学与研究出版社2005年版)三种教材的选文做了一番对比，结果是“三书中相同的选文重合很少，这说明一些非经典文章虽然被一家看好，但没有获得广泛的认可。”比较者提出建议“大学语文教材，应当在开阔编写思维的同时尽量保持某些选文尤其是中国古代选文的经典性。”这一建议很中肯，应该引起人们的重视。大学语文教材在选篇方面分歧过大，将会造成选文过于混乱、非经典选篇过多等诸多问题，这明显不利于教材母语示范作用的发挥，也必将要给大学语文教学效果和学科地位的确立带来不利影响。
(三)教材选篇的针对性不强
我国的大学语文教材尽管走上了多元发展之路，但在教材选篇方面却存在针对性不强的问题，没能很好地根据院校的不同、教学对象的不同来分类编写教材。现在，大学语文通用教材数量偏大，很多教材没有针对文科院校和理科院校、重点院校和非重点院校、不同专业授课对象确立起明确的选篇编写差异，特色不够鲜明，对不同类型的学生指导性也不足。教材应该加强分类编写的问题早已引起学者的关注，罗绍全曾提议“大学语文教材建设应兼顾通用的和专业的两方面。”但直到今日，结合大学生所学学科或专业来建设大学语文教材的问题仍没能得到很好地解决。另外，我国大学语文教材尽管实现了本科院校与高职高专院校分层次编写的建设目标，但不少高职高专语文教材在具体选篇上仍存在与本科语文教材差别不大的问题，没能体现高职高专语文教材应有的特点。因此，进一步加强教材选篇的针对性是今后我国大学语文教材建设应重点解决的一个问题。
二、教材在准入机制方面存在的问题
(一)教材编写者的准入门槛过低
据笔者考察，从1981年至今，仅国家图书馆收藏的大学语文教材就至少在400部以上。在这众多的教材中，有一些是由学界大腕儿担任主编，如徐中玉先生、陈洪先生、温儒敏先生，王步高先生，等等；而更多教材的主编在学界影响很小，或者是根本没有什么影响。众所周知，编写者的学术造诣对教材的质量，特别是对教材的广度和深度影响特别大，学术修养不高很难打造出精品教材。然而，由于编写者和出版社对自身利益的考虑，尽管教材编写者水平不高，但出版社在经济利益的驱动下仍然屡出不止。编写者准入门槛过低的现象使得我国大学语文教材质量建设遭到了严重的破坏，并且在很大程度上了影响了大学语文教材的社会声誉。为此，国家有关部门要对教材编写者的资格加强审查。
(二)教材进入教学领域缺乏制约机制
当前，各类高校在大学语文教材的选用上要求不一，总体看尚缺乏高标准的教材准入制度。这种情况造成了不少质量较低的教材涌入教育领域的问题。陈洪先生曾对这方面问题进行过很好的阐述：“教材建设中的典型问题是，在某些地区和单位，出于种种可以明言和不便明言的考虑，一些教师拒绝使用高水平教材，少数学校关起门来使用自编教材，学生只能被动接受使用；而这些教材普遍水平较低，有的甚至是照搬别人的材料。”低水平的教材一旦进入到教学领域，其后果不堪想象。教材在教学中处于核心地位，用低水平的大学语文教材开展教学必然影响学生的学习胃口，极大地损伤学生的学习热情，也必将导致大学语文教育的发展受到严重阻碍。为保障大学语文教育能顺利实施，就必须改变当前教材选用存在的弊病，制定严格的教材准入标准。
三、解决对策
(一)选篇问题的解决对策
1．对大学语文教材与高中语文教材的选篇进行统筹安排。大学语文教材和高中语文教材是一个紧密联系的统一体，如果不注意统筹安排的话，就会出现前面介绍的两个阶段教材选篇重复的问题。为此，要大力加强大学语文教材与高中语文教材编写的协调工作，努力避免出现大学语文教材编者不关注高中教材发展的情况。要实现大学语文教材与高中语文教材的有效衔接，特别需要大学语文教材的编者密切关注高中语文教材的改革状况，全面准确地掌握不同地区的高中语文课本编写内容。大家知道，当前我国高中语文课本改革力度比较大，在2003年《普通高中语文课程标准(实验)》的指导下，高中语文课本已经实现了一纲多本的多样化发展。尤其是高中课本的选篇变化不小，不少大学语文教材的选篇被纳入到新版高中语文课本之中。如前面提到的海子的诗歌《面潮大海，春暖花开》就于2007年被北京高中语文课本收录，这首诗歌原来只是在大学语文教材中才有，高中课本并没有出现。所以，要达到大学语文教材和高中语文教材选篇统筹安排这一目标，大学语文教材的编者必须有责任意识，与时俱进，随高中课本的变化来不断调整大学语文教材内容，这样才可避免大学语文教材与高中教材选篇重复的窘态出现。大学语文教材一旦重视了与高中教材的统筹衔接，就会使大学语文教材的特色更加鲜明，也必然会使大学语文教材的感染力得到进一步的增强。
2．深入开展大学语文教材选篇标准研讨工作。本文在前面指出了大学语文教材选文存在差异过大的问题及其所造成的不利影响，那么如何来解决这一问题呢?笔者认为较为有效的办法是展开新一轮的研讨，在研讨中逐步形成一种倾向性认识，进而对大学语文的选文标准确定出一个总体要求。在不背离这一总体要求的前提之下，可以存异。我们强调在选文标准方面确定出一个总体要求，并不是要扼杀或抛弃不同大学语文教材选文上所体现出的特色和个性，而是说在不偏离对语文本质理解的前提下可以考虑教材选文的特色和个性问题。只有这样，大学语文教材才能做到不管怎样选文，都能不脱离大学语文的本质要求，都能不偏离语文本位这一方向，从而减少一些无谓争议，使大学语文教材逐渐迈上一条求同中谋发展、存异中显个性的多元发展之路。
3．积极开展大学语文教材分类编写工作。大学语文教材要想取得令人满意的成效，还需要扎实地开展好分类编写工作，以此提升大学语文教材的针对性和实效性。目前，大学语文教材至少需要做好文科和理工科、本科重点院校和本科一般院校、普通高校本科和高职院校以及不同专业的分编工作。由于文科学生和理工科学生在语文基础和专业方面的要求有不小的差别，大学语文教材因此需根据学生的差异处理好教材选篇的不同等工作，使大学语文教材进一步增强适应性，更好地满足文科学生和理工科学生不同的学习需要。我国本科重点院校和本科一般院校学生在录取时分数差别也不小，学生在语文等方面的素质同样有一定的差异，因而针对本科院校使用的大学语文教材不要一刀切，需要根据重点院校和一般院校学生素质的差别确定选篇的不同难度，以利于因材施教。普通高校本科和高职院校的大学语文教材在21世纪初已经开始进行分层次编写工作，但选篇方面的工作仍需深入研究，要从本科院校和高职院校学生各自不同的语文需求和学习特点出发，把语文教学内容区别好。另外，大学语文教材在选篇上还需考虑与专业紧密结合的问题，应该增加一些与学生所学专业密切相关的经典文章。当然，结合专业来编大学语文教材的任务还相当艰巨，学界积累的经验比较少，需要人们为此付出不懈的努力。
(二)准入机制问题的解决对策
1．对教材编者严格把关。国家有关方面需在教材编写方面树立责任意识，应对大学语文教材的编写人员进行严格把关。这种把关需要考虑编写者的学术水平和对课程性质等方面的认识深度，只有编写者学术水平高，并对大学语文课程的认识达到了相应的素质要求，才可确定其具有编写资格。对编者的这种把关很必要，通过这一手段能把那些低水平的编写者淘汰出局，从而在一定程度上扼制劣质教材的大量出版，避免出版资源被不合理占用。
2．建立教材准入标准。进入到教学领域的教材必须进行严格审查，这是保障教学质量的一个重要途径。在大学语文课程中使用的教材，最好能由国家确定出一个较为明确的准入标准，从而使部分高质量教材能得以大量使用，发挥更多的作用。目前，国家级的大学语文教材利用得远远不够，优秀教材只是得到了初步推广，“在某些地区和单位依然存在教材建设中的‘劣币驱逐良币’问题”，这种情况表明：从国家层面确定一个让高校遵行的大学语文教材准入标准非常必要，而且是势在必行。只有严格的教材准入标准建立起来了，才能使劣质教材再难藏身教学领域，进而促进优质教材快速发展，推动我国大学语文教育再上一个新台阶。
参考文献：
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［基金项目］黑龙江省教育厅2010年度人文社会科学面上项目的阶段性成果(编号：11552257)
［作者简介］李君(1974－)，男，黑龙江勃利人，黑龙江科技学院副教授，文学博士；研究方向：语言规划、汉语词汇、语法及大学语文教育
