积极探索网络环境下新的交互式语文高等教育的新模式，是南开大学“大学语文”教学改革的特色和重点。
   
    全面建设优质教学资源

    “大学语文”现在是该校理科生的必修课，将要成为全校本科生的公共必修课。承担教学任务的文学院从2001年起自编教材，改革教学内容，三年后开始课程的全面改革。2005年5月开发出版了国家级规划教材和百门精品课程教材《大学语文》系列（陈洪主编，高等教育出版社）。其最重要的特点，一是主教本的编写思路，二是“立体化”的新形态。主教本突出“好文章”的选篇标准，扩大了选材范围，既有传统经典，又有当代名篇;突出引导性、示范性解读，篇前设“导语”和“焦点”，使学生带着问题和关注进入课程，篇后“思考与讨论”题注重启发式，避免独断式的简单答案；“导读”重在引领，指点文章特色；提供“平行阅读”作品供学生在比较和联系中扩展视野。这一思路受到专家高度评价，认为抓住了课程的“牛鼻子”，实现了为教学“松绑”，是很大的突破。该书有著名画家范曾绘现代人物肖像近二十幅，插图百余幅，全彩插图印制，版式装帧精美，学生爱不释手。除主教本外，另有《〈大学语文〉教师手册》、《〈大学语文〉拓展读本》（三集）、导学光盘和辅教光盘、教学服务网、网络教学平台、教师进修用书等，成为全新的大型跨媒体系列教材；借助高教社的技术支持，两年来在全国近20余所高校得到推广和实际使用，受到广泛好评。

    根本革新课程教学方法

    南开的“大学语文”网络教学资源包括“教学服务网”、“4A网络教学平台”、“教学论坛”及“大学语文在线”等四个网站，实现了资源搜索、远程教学、题库测试、论坛交流、课件共建、师生交流等系列环节在网络环境中的多元搭配互补。网络设有“我学大语”“原创天地”“文化闲谈”“读书偶得”“流行论坛”“教学点评”“私塾学苑”等多个栏目，成为学生学习交流和语文写作的主要场所。依托网络，南开的大语教育革新教学方法，逐步建立了以课堂教学为基础、以课下在线学习为重要辅助、师生互动交流研讨为中心的新的教学模式。
     
    根据语文课的特点，课上教师对优秀文章的示范性讲授仍是基本的教学环节，学生课堂上下的主动参与则是教学成功的关键。教师充分利用网络平台，激发学生参与式语文学习的热情。其形式有：1、网络自修：学生在网络课程上自习教材内容，与课堂讲授形成互补。2、网络作业：教师在教学平台定期公布作业题，引导学生课下扩展自学。3、网络对话：“论坛”鼓励学生与教师积极对话，发表学习心得，教师回帖，实现师生交流。4、网络写作：激励学生在“论坛”撰写各类作品，本学期总数已近3000篇。5、网络考试：试行课堂与网络结合的课程考核方式，初步完成了“大学生语文水平指标体系与测评标准”、“大学语文水平测试网络题库”。
     
    依托网络辅助手段，教师更充分地发挥专业优势，使课堂教学超越着重字词篇章解释的讲授模式，实现了从知识灌输、技能培训向语文及人文素质养成为主的教学方法的转型；由于学习资源内容丰富多样而又相对集中设置，获取快捷方便而又具一定深度，学生的课下在线学习收到了耳濡目染和举一反三的功效。学生在评教中表示：“这才知道原来语文也可以被讲解得这么迷人”；“语文课成了好文章鉴赏课，没有了压迫感，对学语文也没有以前没么怵头了！”“上了大学，又有了语文课，这才发现原来语文是这样的，……我喜欢这样的语文课。”

    南开大学近来还组织了全国“大学语文”学术研讨会和三期“全国高校大学语文骨干教师高级研修班”，为优质教学资源推广和共享做出了积极努力，这一做法也受到广泛肯定。