一、設計理念：

　　許多同學對於國文的刻板印象不外就是死背一些沒用的文章，稍微好一點的會認為可以聽故事、學些做人處事的道理，因此對大學還得上國文課感到不耐。為了要扭轉同學們的學習態度，我認為在大學中作為基礎通識的國文課，在教材教法上必當與中學的國文課有所不同，應揚棄死背強記而代之以思考表達。

　　二、課程規劃：

　　1.基本概念：本校大一國文是以學校自編之《大學國文選》為教材，全書以文類區分為四類，共計三十課，在有限的時間內，若按目錄順序授課，恐怕永遠跳脫不出「第壹類文言散文」的部分。有鑑於傳統的國文課流於字詞的分析、篇章的講授，選文之間缺乏關連性，本課程盼能以「專題式」的架構來扭轉國文不過是句讀辭章之學的觀念。

　　2.課程設計：本課程以「人與自然」的主題為軸心，就課本中選擇與此主題相關者，並  輔之以其他參考選文，重新組合歸納為四個單元。在選文方面古今兼具、詩文並陳；在內容上則開展出自然觀照、生活美學、哲學思維等多元面向，讓同學們的大一國文不僅止於記誦、賞析，也能對一個議題進行深入廣泛的討論，特別是有關「自然」的議題，可說是當今的顯學，透過文本的啟發，更能使人意識到自然之美與生命之妙。

　　3.教學安排： 除了章句講授、內容剖析不能偏廢之外，每個單元皆設討論題綱（或多元習作學習單），以個人發表、分組報告、或綜合座談的形式進行；同時藉由ppt.、影片、演講、參訪等不同的媒介，帶給同學多元的學習方式，此外，利用課餘時間與教學助理共同經營「班級讀書會」，以深化對此議題的思考並提昇閱讀風氣。

　　三、課程目標：

　　1.在當代，「自然」的議題倍受關注，作家透過文學的思維與筆觸，「自然」就不再只是「山水」或「環保」，它寄託著「情」、訴說著「美」、也傳遞著「真理」，讀者藉此打開「心靈之眼」，「外在世界」與「內在自我」的觀照便有了更多的想像與可能。這種反省、思考、乃至於創意的能力，正是通識精神中所強調的「主體意識」的展現。

　　2.通識教育以「提升文化素養」為目標，本課程正是藉著專題課程的設計，提供相關的文本與資訊，以增進同學們的閱讀視野，培養學生閱讀文本的能力，進而藉此豐富心靈、深化思想、認同鄉土。

　　3.透過文本的閱讀與討論，可以讓我們從不同的角度領略人與自然的關係，進而領略自然之美、生命之妙。

　　4.藉此互動式教學促使同學學習對某議題進行討論分析並做適切的表達，課後習作可增進文字表達的能力，各類活動則希望引起同學們繼續探索的興趣。