“我们的理工科学生必须要学习语文！”在北京航空航天大学的招生说明会上，北航副校长郑志明说。记者从教育部了解到，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课。目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校把语文课列为必修必选课。（5月10日《北京晨报》）

    大学必修语文无疑是一种矫枉之举，是对以往某些高校过分重视英语教育而忽视母语教育的修正。而从另一个角度来说，作为通识教育的一部分，大学开设语文课的必要性也是不言而喻的。

    通识教育的概念发端于西方，近年来这一概念在国内也日益受到重视，许多专家学者都认为通识教育是高等教育不可或缺的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育，是一种广泛的、非功利性的传授基本知识、技能和态度等的教育，其目标是让一个国家的大学生有共同的知识体系、文化背景。而通过开设大学语文，必然会对提高学生的文化内涵，尤其是传统民族文化素养有所助益，从而让我们的教育立足于中华文明的根基之中。

    从西方一些教育发达国家的经验来看，它们是普遍重视通识教育的，而包括文学在内的人文教育正是其中的重点，比如美国通识教育的核心就是讲授西方的人文经典。

    从这些角度来说，大学开设语文课绝不是可有可无的，不能因为与理工科的专业学习关系不大就随意忽略，更不能将中小学已开设过语文课作为大学不再开的理由。

    而既然是通识教育的一部分，让大学生们少写错别字、把句子写通顺，显然不应成为大学语文教育的目标。大学开语文课应有更高的追求，其与中小学（上述问题应在这个阶段解决）开语文课应体现出不同的层次，在教学模式上更应有所改进。

    值得反思的是，从小学到高中，语文课已是必修了十二年，可众多学子为何却连句子都写不通顺，甚至是言不及义，将母语学得这般烂？不能不说这与教学模式的僵化是有很大关系的。总结段落大意、中心思想之类以及生硬地上纲上线将语文学习政治化，说教味十足，而不能启发学生的灵感、顿悟，再加上枯燥的语文题库学习方式，在很大程度上扼杀了许多学生学习语文的兴趣，使其产生了强烈的抵触情绪。如果继续原有的教学思路，那么大约仍然不会受到普遍的欢迎，也不会对提高学生的语文水平、人文素养起到多大作用。

    十几年前，笔者上大学的时候学的正是理工科，而语文正是必修课，同时也是最受学生们欢迎的一门课，一些在初高中不愿学语文者也被激发了学习的热情。其中的秘诀在于，老师有广博的知识，讲课妙趣横生，教学绝不僵化，给学生生动地讲授文学经典，并引导学生大量阅读经典，而考核的方式也是不拘一格并不让学生感觉为一种负担。这对于大学如何开设语文课，想必会有一定的启发。事实上，大量要求经典阅读，也正是国外开展人文教育、通识教育的成功经验。

    要让大学语文部分承担起提高学生人文素养的使命，就应将其提高到做好通识教育的高度，予以充分重视，努力进行教学模式、考核模式的创新，让学生“喜闻乐见”。