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闫笑雨:以音乐文学教学为契机,提升学生的文学修养
【时间:2017/8/30 】 【来源:星海音乐学院学报 2011年第4期 】 【作者: 闫笑雨】 【已经浏览570 次】

    近年来,针对不同学科、不同专业的学生有效地开展《大学语文》教学改革的成果不断涌现。我院《大学语文》课教学自1994年开始,在执行《大学语文教学大纲》和全国大学语文研究会的有关精神和要求的前提下,结合音乐院校的实际,逐步从音乐与文学结合的角度探索《大学语文》课教学改革,使《大学语文》的教学更加贴近学生实际从而提高了教学实效。

    由于表达媒介的不同,文学与音乐在表现形态上存在着很大的差别,但它们都是时间的艺术、想象的艺术,在本质上都是更侧重于表现人类情感本身的艺术(相对于视觉艺术的再现性),文学中的抒情诗与音乐的共同之处尤其较多,它们侧重于表达情感本身而不强调去揭示某种情感所赖以产生的那些依据,最擅长表现欣赏者心中能体验然而无力充分表达的东西,构成一个“召唤结构”,让欣赏者将自己的理性与情感投射进去,从而显示出艺术的魅力。因此,回溯中西方音乐史,我们会看到在音乐发展的历史长河中,文学一直扮演着十分重要的角色,音乐与抒情诗以及小说、戏剧中最富于诗意的部分有时结合,有时分开,彼此影响。

    西方音乐史上音乐与文学的结合方式表现为:音乐与戏剧的结合、音乐与诗歌的结合、直接取材于文学作品、采用一些文学性的记录作为音乐构思的基础等。文学对音乐的影响具体表现在以下两个大的方面。一是因为文学与现实生活的距离较近,在时代变迁、潮流更替时往往会先知先觉,所以其对音乐的影响首先体现在作曲家们的思想观念上。二是文学为音乐艺术提供了一个取之不尽的题材宝库。用音乐诠释古希腊神话可谓贯穿西方音乐从16世纪直到当代的历史;中世纪游吟诗人创作的歌曲是音乐与文学两方面高度融合的成功范例;精彩而丰富的中世纪神话传说在浪漫主义作曲家的音乐中再现光彩。音乐史上还不乏像《美丽的磨坊女》、《卡门》、《茶花女》等这样在文学上并非最佳但借助美妙的音乐而获得提升的作品。

    中国文学方面,诗歌和音乐是中华古代灿烂文化的两大支柱。它们历来相辅相成,不可分割。上海音乐学院刘明澜在其专著《中国古代诗词音乐》中说到:“在每个历史时代,随着音乐的演进总会相应地出现某种新形式的歌诗,也就是说,新诗体的产生总是建立在一定的新音乐的基础之上。所以,自先秦以来,出现过合于各地民间音乐以及雅乐的诗经,合于南方楚声的楚辞;合于清商乐的汉魏六朝乐府;合于燕乐杂曲的唐代声诗与唐宋词;合于宋元间俗乐的南北曲以及与四大声腔配合的明清剧曲歌词(剧诗)。杨荫流先生曾精辟地指出,音乐常领导着诗歌在前进。音乐对诗词的发展确实起着至关重要的作用。”[8]因此,对中国古代诗词的了解,必须是其文学性和音乐性这两个艺术属性结合起来,才能得出真谛。除了诗歌,中国的散文、小说、戏剧(剧本)等也与音乐有着密切的关系。

    鉴于音乐与文学的种种关联,我院的《大学语文》课程教学从内容上逐渐向与音乐密切相关的方面倾斜,目前,已初步形成专用教材《西方音乐中的文学》和《中国音乐中的文学》。《大学语文》课程所体现的综合性主要包括两个方面,一是通过文学鉴赏水平的提高,使学生的内心世界更为充实、丰富、健康;一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认,提高语言文字的实际应用水平,思维和写作训练应是该课程另一核心内容。本课程分为西方、中国两部分,每部分学习一个学期。本课程在内容设置上,西方和中国的专题框架有所不同,西方是以时代更替为主线,而中国是以体裁划分为模块。

    因为西方文学与音乐的关联源远流长,内容丰富,难以通盘把握,所以本教程主要依据《西方音乐通史》(修订本)[9],选取了对音乐发展产生重要影响的作家作品作专题介绍,分别为古希腊神话、作为文学著作的《圣经》、中世纪神话与传说、但丁、莎士比亚、歌德、海涅、雨果、普希金、托尔斯泰、马拉美、卡夫卡等。为避免内容枝节过于分散,本教程将与专题相关的内容放入附录进行简介。每个专题都是以文学文本的欣赏为主体,拓展到和音乐相关的文本。以莎士比亚专题为例,主要内容如下:莎士比亚所处的时代文学概述;莎士比亚文学成就概述;代表作品欣赏,本专题选取《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》各一幕;莎士比亚对音乐的影响概述;威尔第与莎士比亚。其中“代表作品欣赏”部分是本专题的主体,旨在使学生通过对作品的品读了解莎士比亚戏剧的文学成就,“莎士比亚与音乐“和“莎士比亚与威尔第”部分是本专题的特色。

    在中国的艺术发展史中,音乐和文学在很长的历史时期都处在共存状态,如诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲,单从音乐或文学一方面去欣赏都是不全面的。在现代社会,一方面这些经典文学作品,依然具有强大的生命力;另一方面,视觉艺术、大众艺术的繁荣带来的影视艺术、流行歌曲的繁荣又为音乐与文学的关联注入新的活力,比如流行歌曲的歌词已进入文学创作与研究的领域。本课程中国文学部分主要依据《中国古代音乐史稿》一书设置诗歌、散文、戏剧、小说等模块。[10]以诗歌模块为例,内容涉及诗歌的特点、怎样欣赏诗歌、名篇欣赏等。这个专题的特色在于学生将欣赏到许多古代诗歌中描写音乐意境的作品以及被历代音乐家关注的诗歌,现当代十分活跃的歌曲的歌词也是本专题重点关注的对象。

    随着工业技术的发展,电视工艺的改进,尤其是网络技术的发展,20世纪后期对外界的接受逐渐进入到读图时代。考进音乐学院的学生大多有比较长时间学习音乐的经历,在思维模式上,比较注重形象思维、感性思维,加上文学艺术本身存在大量的呈现的可能,利用多媒体课件,语言讲解加上相对直观的呈现,是他们比较容易接受的方式。本课程的每一个专题都设有特色内容,即从文学拓展到与该作家作品相关的音乐及其它艺术作品,但这部分内容是由学生在课后通过自修完成的。仍以“莎士比亚专题”为例:莎士比亚的戏剧创作代表了文艺复兴时期欧洲戏剧的最高成就,几百年来,各个时代、各种流派的作曲家充分理解莎士比亚的创作对人类文化发展的重大价值。他留下的37部剧作被谱写出200多部歌剧;为他的话剧配乐的也有200部以上;此外,还有许多根据他的故事、诗歌而作的舞剧、交响乐、器乐曲等各种形式的作品。《暴风雨》、《仲夏夜之梦》、《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《麦克白》、《李尔王》、《威尼斯商人》、《温莎的风流娘们》、《第十二夜》等都是深受作曲家垂青的作品。音乐剧《西城故事》、综合舞台剧《莎剧四则》、《莎府之春》、《夏夜之歌》、芭蕾舞剧《罗密欧与朱丽叶》均取材于莎士比亚戏剧,即使是当代作曲家也有不少作品从中取材。莎士比亚的作品还被世界各地的莎翁爱好者排练、拍摄成各种版本、形式的艺术作品。在整个《大学语文》学习过程中,学生需要完成至少一个专题作业,专题范围是“音乐与文学的关系”,但具体内容则可根据自己的专业或是兴趣,如歌剧中的莎士比亚戏剧、交响乐中的莎士比亚戏剧、舞剧中的莎士比亚戏剧、电影中的莎士比亚戏剧等。在进行这项工作的时候,我们可以看到计算机和网络技术对《大学语文》课程教学的支持作用。选取了感兴趣的专题之后,学生可以利用图书馆或互联网搜集到大量相关资料,在计算机课程上,教师辅导他们将这些材料制作成形式精美的课件。这些开放性的专题练习区别于单纯的知识传授,以学生主动参与、师生互动、相互讨论为主要特征,涉及到多方面学习内容,如论文写作训练中的选题、搜集材料、整理材料、构思成文等,计算机学习上制作多媒体课件的各种技术,还可能涉及到许多专业知识,本身有一定难度,但由于可以得到语文、计算机甚至专业老师的支持,所以不少学生都表现出热情。这些专题由学生自己在课堂上演示、讲解,大家可参与讨论,这个过程可以锻炼对问题的梳理、表达、界定、分析、证明、归纳、演绎等思维能力。以后,这些课件还将由计算机教师投放到网络,供大家分享、学习。接下来,本课程还将与计算机教师做进一步的合作,逐步进行数字化的课程大纲管理、资源管理、作业管理、在线答疑、交流等多项工作,有兴趣的学生可借助网络各取所需所好,以增进《大学语文》的学习。

    通观音乐史,我们看到对音乐产生过重大的影响的作家作品通常也是文学世界最重要的一部分,如但丁、莎士比亚、歌德、雨果、普希金等。用音乐学子们比较容易接受的方式,可以增加他们接触优秀文学作品的兴趣。欣赏了音乐剧《钟楼怪人》后,我们在课堂上重点讨论了其中的主题曲《美人》,学生们可以感觉到三个男主人公对爱情的不同态度,但是,这些不同态度的具体表现是什么、为什么会产生这些不同的态度等在音乐剧中很难说清楚,出于对这部音乐剧的喜爱,不少同学表示要进一步了解雨果的小说。

    由于文学与音乐本身密切的关联,这项教学改革同时也可以增加专业音乐学习的效率。可以把音乐专业学习与文学学习比喻为演出和舞台背景的关系,音乐学习的许多方面都和文学有着直接的关联,比如作曲、声乐表演、有文学背景的器乐演奏、音乐学等,即使看似无关联的纯器乐音乐作品,其风格和情感的把握最后也可能联系到与之相关文字层面。

    参考文献
    [8]刘明澜.中国古代诗词音乐[M].北京: 中国科学文化出版社,2003: 1.
    [9]于润洋.西方音乐通史[M].上海: 上海音乐出版社,2001: 1-3.
    [10]杨荫浏.中国古代音乐史稿上[M].北京: 人民音乐出版社,1981: 18.

 

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