各位领导，各位同行：

    大家好！非常感谢大红鹰学院提供这么好的机会。

    我从1989年开始教大学语文，任大学语文教研室主任，经历了四个阶段的大学语文教学观的转变：第一个十年是持“文学语文”观，基本上是将中文专业的教学方法搬到大学语文课堂；第二个阶段想探索“实用语文”，基本上是机械地将现代汉语知识与文学专题、应用写作知识叠加起来编写教材，进行教学；第三个阶段我逐步意识到语文不等于文学，于是转向“文化语文”观；第四个阶段，2006年我们正式提出了“人文语文”的概念，就是想自我提醒不要陷入纯文学里，而要学习和传授人文文化知识，比如着力研习人文经典，学习儒释道之类的要义等。这样实践之后的确觉得开阔了自己的视野，学生也比较欢迎。概括我们现行的大学语文理念就是“人文语用语文”观。简单来说就是“语用+人文”。大学语文的核心任务，就是帮助学生提高语文素养和语用能力，在这样的理念指导下，我们进行了一系列的大学语文改革实践。

    大学语文首要的任务是解决学生的读书问题，要督导学生学会学习，学会阅读。只有解决了人文知识积累的问题，才谈得上说写能力的提高，才能真正转换成能力。大学语文和一般语文又不一样，原有的听说读写，我觉得现在要改革，有输入输出，两者相辅相成。输入的方式已经不光是听读，还有“观”。观有观赏、观摩、观察的含义。因为我们现在处于网络、慕课的时代，视频信息资源十分丰富。可以通过“听、说、观”这三个渠道输入知识，也可以增强教学的趣味性，学生更容易接受。有时候看一个影视片可能胜过你读十本书，比如观摩讲汉字文化的课，听讲2节课他获得启发，读汉字的几本书他读不进去，叫他看看融汇了中外的很多文化的“汉字五千年”这个影视片，就可能胜读十本书。输入脑中就要思，要悟。思悟的目的要输出，输出就是“说写”，再加一个“评”，就会上层次上台阶。人文语文在督导学生读观思的基础上，要求每课都写，训练通用写作能力和语言规范。

    以上实践探索经验供大家参考。希望我们共同探索出更有价值的经验，对学生们真正有所帮助，赢得学生们的信任，共同把大学语文事业做好。谢谢大家！