大学语文》是全国普通高等院校开设的公共基础课程，是对大学生进行素质教育、提高文化修养的主要课程之一，这是由于该门课程的丰富内容和人文色彩特别显著所决定的。大学语文的教学目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，提高大学生的文化素质，增强他们的人文精神，为他们学好专业课和未来的知识创新奠定坚实基础。
从2003年开始，我们学院在外语系、管理系所有专业的一年级开设大学语文，各专业几乎都是安排在一年级的第一学期上课。学生听课人数：2003级650人，2004级600人，2005级300人，2006级450人。开设的方式全部都是必修课，总学时一般是64课时。教材方面，我院《大学语文》课程先后选用过徐中玉主编、高等教育出版社出版的《大学语文》教材第1版（2000年7月版），孙昕光主编的、高等教育出版社出版的高职高专教育用《大学语文》教材。目前使用的教材是由孙昕光主编、高等教育出版社出版的《大学语文》教材。该教材从目前高职高专学生的实际需要出发编写，着重突出了以下特点：①体系上突出高职高专特色。②内容上避免与中学语文教材重复。③在学习方面强调实用性。④教学上努力为教师提供便利。
那么，《大学语文》在高职学生心中到底是怎样的位置呢？在高等学校尤其是高职院校，有没有必要开设大学语文？大学语文和中学语文到底有什么区别？大学语文与人文素质教育到底是什么关系？大学语文课和学生的专业课是什么关系？我们应该使用什么样的大学语文教材？大学语文的未来何去何从？为此，我们课题组于2004年4月至2005年5月，在全院学生中开展了调查。
这次调查，遍及全院所有的五个系，调查的对象主要是03、04级的学生，主要采用问卷调查的方式。分“以系为单位不分年级”、“以系为单位分年级”、“以文科、理工科和文理兼并类为单位分年级”三种形式发放调查问卷。共发放问卷1760 份，回收有效问卷 1739 份，回收问卷率是 98.81%。在这次调查中，学生热情高，参与意识强，态度端正，答题认真，对大学语文这门课，提出了不少宝贵的建议和意见。
（1）大多数学生欢迎开设大学语文
85.62 % 学生认为，大学期间应该学习大学语文； 91.17% 学生认为，无论是文科学生还是理工科学生，都需要学习大学语文； 84.22% 学生希望（包括很希望）开设这门课，其中外语系高达 98.45%。
（2）课程的性质
52.8% 学生认为大学语文应该作为必修课开设，40.2% 学生认为是任选课，7% 的学生则选择“无所谓”。84.6% 的学生认为“语文是一门工具课”，认为大学语文的教学目的是提高汉语表达能力和写作水平，培养高尚的情操和健康的人格，认为大学语文对专业课的学习有较大的帮助。
（3）开课的时间、方式
在问及希望在哪一年级开设大学语文时，绝大多数学生选择在一年级，占到了 94.78%。有学生还这样写道：“我的语文基础那么差，真担心如何学好专业课？”关于授课方式：53.37 %学生选择“灵活多样就好”， 45.12%学生选择“多媒体教学”，几乎没有学生选择“传统讲课”。可见，学生已经厌倦了传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学。至于课时：55.3%的学生认为，大学语文每周应为四课时，31.4%的学生选择每周应为四课时以上，只有13.3%的学生选择每周应为四课时以下。有学生还在“建议和意见”栏写道：“作为工具课，每周至少上四节课，而且应该上一学年以上。”
（4）关于大学语文的处境
67.33 %学生认为大学语文学分少，在各课程学分分配上不平衡。81.17 %学生认为自己投入汉语学习的时间非常少。62.45 %学生认为自己的汉语水平很差。88.74 %学生觉得，在目前“双语”教育中，偏向外语的倾向很突出。43.72 %学生赞成在我们学院尝试将大学语文水平测试，与计算机应用能力、英语等级考试等并列。
有学生在“建议和意见”栏写道：“英语课时太多了，我们都像外语系的学生了！”，也有学生抱怨说：“我的汉语水平很差，但几乎每天面对的都是英语，真烦！”
3.2.2大学语文教改的实践研究（？）
⑴ 拟定教学大纲，明确授课内容
①根据高职高专教学要求，结合我院的实际情况，我们首先编写了大学语文这门课的教学大纲，明确这门课的性质、目的、要求，使老师教有方向，学生学有目标。
②由于教材内容繁多，而教学时数有限，我们针对学生的实际情况，明确了授课的范围。
教材分上、下编。上编以阅读为主，结合有关阅读技巧与方法的专门知识讲解，精选优美而声情并茂、便于充分感悟的古典文学和表现时代精神的现代、当代文学。主要授课内容是：《快速阅读的方法》、《燕昭王求士》、《又是一年芳草绿》、《听听那冷雨》；《精读的方法》、《谏逐客书》、《文学的趣味》、《论言谈》；《朗读的方法》、《春江花月夜》、《声声慢（寻寻觅觅）》、《雨巷》、《西风颂》；《创造性阅读的方法》、《风波》、《老人与海》、《哈姆雷特》等。
下编以写作为主，较系统地介绍有关立意与选材、构思与布局、文体与表述、语言与风格、修改与文风等方面的写作基础知识。
③在教材的处理上，我们尽量突出读、写能力的培养训练。做到读为基础，写为提高，以读助写，写以促读。
⑵ 课时的分配
以64课时的考查方式为例，除了考核、复习、机动外，阅读部分约为30课时，写作部分约16课时，另外，留出至少8课时，补充一些教材以外的内容，如：中国文学史概述，诗歌、小说、剧本的阅读与鉴赏知识，一些优秀的诗文。
⑶ 多样化的教学形式
我们全部运用多媒体教学，尝试多种教学形式，如经典影视作品赏析、情景模拟训练等等，把语文与音乐、美术结合起来，使大学语文教学更具特色、更加生动，让学生切身体会到语文学习的乐趣。
⑷ 加强课外阅读
大力推荐名著，指导学生阅读欣赏。正确引导学生阅读网络上的文章，努力提高学生的阅读分析能力。鼓励学生自学教材中必讲以外的内容。
⑸ 积极开展实践活动
与学生的社团活动相结合，开展征文、朗诵、演讲、辨论比赛等等，使学生认识到学以致用的妙处；带领学生走出课堂，领略自然美景的意境，加深对所学知识的理解，大大提高了学生学习大学语文的兴趣。
⑹ 加强与相关课程的联系
加强与《应用写作》、《文学欣赏》、《演讲与口才》、《人文素质》等课程的联系，丰富大学语文的教学内容，做到突出特点，摄取精华，融会贯通。
⑺ 不断探讨考核方式，完善学生成绩的评定工作
① 考核方式：2003级、2004级为120分钟的期末闭卷考试；2005级、2006级为120分钟的期末开卷考查。
② 学生成绩的评定：2003级，期考占80%，平时（包括作业、提问、测验、段考等）占20%；2004级，期考占70%，平时占30%；2005级、2006级，期考占60%，平时占40%。
三年多的教学实践证明，大学语文是一门培养大学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，提高大学生的文化素质，增强他们的人文精神，为他们学好专业课和未来的知识创新奠定坚实基础的主要课程。只要我们提高认识、明确目的，采用灵活多变的、行之有效的教学形式，就会越来越受到学生的欢迎，教学效果也会越来越好。
目前我们学院只是在外语系、管理系开设，我们建议在全院所有专业开设这门课，让更多的学生感受到大学语文的魅力。
附：《大学语文》调查问卷
1、大学时期还应该学习大学语文吗？
A、应该 B、不应该
2、你认为哪些人需要学习大学语文？
A、文科学生 B、理科学生 C、都需要
3、你赞成“语文是一门工具课”的说法吗？
A、赞成 B、不赞成
4、你希望开设大学语文这门课吗？
A、很希望 B、希望 C、不希望 D、反对 E、无所谓
5、你认为大学语文教学的主要目的是：
A、提高汉语表达能力和水平
B、提高文学鉴赏和审美水平
C、通过文学作品的阅读培养高尚的情操和健康的人格
D、以提高汉语运用能力为主，同时培养高尚的情操和人格
E、以培养高尚的情操和人格为主，同时提高汉语的运用能力
F、通过对作家、作品及某些文学文化现象的介绍和评析，提高对语文学习和文化研究的兴趣
6、你觉得这门课每周上课应该为多少时间？
A、4课时以下 B、4课时 C、4课时以上
7、你认为现在大学生的语文水平怎样？
A、很高 B、高 C、一般 D、不 E、差
8、你认为高校非中文专业应该将该课程作为哪一类课程开设？
A、必修课 B、任选课 C、讲座 D、无所谓
9、你觉得在哪个年级开设这门课更合适？
A、一年级 B、二年级 C、三年级
10、？
11、你认为大学语文在各门课程学分得当分配上平衡吗？
A、平衡 B、不平衡 C、差不多
12、你觉得目前“双语”教育中，有偏向外语的倾向吗？
A、很明显 B、没有
13、你喜欢哪一种授课方式？
A、传统讲课 B、多媒体教学 C、课堂内外结合 D、灵活多样就好
14、有些高校已将大学语文水平测试，与计算机应用能力、英语等级考试等并列，你认为我们学院可以尝试吗？
A、可以 B、不可以 C、无所谓
15、你认为你现在的语文水平是否适应将来工作和个人发展的需要？
A、适应 B、比较适应 C、有一定差距 D、不适应
16、你觉得大学语文对专业课有没有帮助？
A、很大帮助 B、没有帮助 C、有一些帮助
17、你学习汉语投入的精力合适吗？
A、合适 B、不合适
18、你认为你的汉语水平如何？
A、很好 B、较好 C、一般 D、差
19、你愿意上语文课的主要原因是
A、对语文感兴趣
B、为适应今后工作需要
C、为了提高个人综合素质
D、为了提高写作能力
E、为了提高文学鉴赏水平
F、作为一种精神调剂?
G、获取学分的需要
20、对于大学语文这门课，你有什么建议和意见？
