摘要：本次调查是对扬州职业大学16个专业进行的关于大学语文受重视程度的调查，对统计结果进行分析得知，大学语文在大学中较英语的受重视程度相对较弱，如何改变大学语文所处的不利环境？如何提高学生学习语文的热情？在全世界范围内英语日益重要的大背景下，如何使我们的母语教育更加贴近时代发展的要求，为祖国灿烂文化的传承打下更好的基础而寻求一条正确的道路，这些问题都是每一个中国人特别是我们每一个大学生所必须重视的话题。

    关键字：扬州职业大学学生 大学语文  受重视程度

一 、前  言

    本次调查目的：调查并了解大学语文较英语在高校中的受重视程度。“大学语文”这个概念有狭义和广义之分，狭义是指大学语文这门课程；广义上来说，大学语文不仅仅传授语言和文学知识，而且它还承载着对中华文化传播和推广的重任。大学语文虽然承载着中华民族母语教育的重要功能，其受重视程度却并不与此相匹配。在全球化过程不断深入的今天，在西方强势文化的冲击渗透和当前社会上实用至上的功利主义，以及市场化风气的入侵等因素的影响下，大学语文已处于边缘化的境地。目前，全国把“大学语文”列为全校必修的院校约40所，然而，与国内1000多所高校都把英语作为必修课相比，大学语文的处境不免有些尴尬。在这样的背景下，我做关于大学语文与英语的对比调查，以获得第一手实际资料，了解同学们对大学语文的重视程度，聆听他们的意见与建议。通过这次调查能更好地了解大学语文在高校中的现状，同时能够以此来重新唤起同学们对大学语文的热情，以及意识到母语危机，加强保护我们这个美丽而历史悠久的语言的意识。

二 、方  法

    1、调查方式：本调查采取调查问卷方式，选择扬州职业大学16个专业200名学生进行调查。商务英语/电子商务专业8人，电子商务专业8人，报关专业8人，纺织品检验与国际贸易专业12人，机电一体化专业20人，通信工程专业16人，数控专业12人，计算机控制技术专业12人，文秘专业24人，文秘/计算机专业16人，商务英语专业8人，法律事务专业12人，广告设计与制作专业12人，旅游英语专业12人，日语专业4人，环境艺术设计专业20人。因为不同专业对大学语文的重视度不一样，所以选取不同专业来获取大家的心声。

    2、调查问卷分析：这200份问卷反映的主要内容有：大学语文是否作为必修课；国际环境下学习汉语的必要性；大学语文课开不好的原因；对待南开大学语文教材采取歌手罗大佑歌词采取态度；花在英语与大学语文上时间与金钱的比较；奥运期间推广汉语还是英语的讨论；汉语等级制度可否推行。

三 、调查结果

    1、大学语文在大学课程中作为选修课的有10%，作为必修课的有40%，既不是必修课也不是选修课的占了50%的比率，被调查者中有56%的同学没有选修过与语文学习有关的课程。

    2、国际环境下学习汉语的必要性。在全球化、市场化、经济化的今天，英语所发挥的作用越来越大，因此大部分学生毫不言苦地去学习英语，考级来以此证明自己的实力，更好地在社会上立足。然而在英语白热化的现在却忽略了自己的母语。在本次调查中有56%的同学认为将大学语文作为公共必修课以及语文不及格就不能毕业是必要的，有22%的同学认为是不必要的，还有22%的同学的观点是介于两者之间。

    3、大学语文课在被调查者中，有20%的学生认为大学语文课开不好的原因是应试教育让学生后怕，15%的学生认为是新语言环境（包括网络用语、短信文化）的冲击，有28%的学生认为是教学模式不正确，还有37%的学生认为是语文教材的束缚。

    4、由上图可知由37%的人认为大学语文开不好的原因是由于语文教材的束缚，因此，南开大学语文教材选取罗大佑《现象七十二变》，的确是一种新意。陈洪表示“今天的流行歌曲，或许就是明天的诗词。中国的诗三百都有曲调，可以吟唱，现代的流行歌曲，未尝不是传统意义上的乐府诗”。在此次调查中，有36%的学生表示赞同此做法，14%反对，还有50%的学生既不赞同也不反对。

    5、大学期间花在大学英语和大学语文上时间与金钱的对比。

    表一：花在大学语文上和英语上时间对比

    6、在奥运年，有人建议“与其推广奥运英语，不如推广奥运汉语”，推广英语是为了更好地接待四海宾朋，推广汉语则是为了借奥运盛会这个千载难逢的机会，向世界展示博大精深的中华文明。被调查者中有52%赞成这个建议，有40%认为观点新颖但不利于实施，还与8%是反对此观点。

    7、在当今社会，英语考试可谓是五花八门，除了四六级还有“剑桥”、“托福”、“雅思”、“GRE”等，而汉语考试屈指可数，温儒敏主张在学校核社会上试行汉语等级考试，加强学习强制性，有50%是赞同此意见，14%反对，36%既不赞成也不反对。

四 、调查分析

    从调查结果来看，大学语文的教学存在如下一些问题：

    1、学校方面不够重视大学语文的教学。在被调查者中有40%的学生选择大学语文是课程中的必修课，还有50%的学生选择大学语文既不是选修课也不是必修课。由调查结果我们可以清楚地看出在被调查的学校还没有很好的意识到大学语文课程教学的重要性，也还未认真彻底的贯彻好教育部高等教育司在2007年3月12日下发的《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》。在此通知之后有些大学将大学语文列为除中文系以外的学生必修课，有些学校出现了“语文不及格不能毕业”的说法，同样也有一些学校还没有将大学语文教学提到一个相对重要的地位，还没有意识到大学语文教学对我们母语传承与发展的重要作用，还未深刻体会到如今母语所处的尴尬境地以及以此激发自己内心深处的民族使命感。这些学校在心态上还没有重视这项关乎中华文化精粹的大学语文教学问题；在工作上还未将工作重心转移到大学语文教育上，在措施上还未真正找到一个适合本校大学语文教育的方案。

    2、学生学习大学语文的意识还不强。在调查中，有22%的学生认为将大学语文作为必修课以及语文不及格不能毕业是不必要的，还有22%的学生是持中立的态度。我认为大学语文承载着中华民族母语教育的重要功能，因此学习好大学语文是一个必要的过程，是一个我们学习语言，陶冶情感，升华感情的一个过程。而从此项中，有些学生还没有意识到学习语文的重要性以及紧迫性。在调查中有位被调查者说造成母语危机而英语的大热并不是学生的错。从上学开始就被迫学习英语强调英语的至关重要性，更没有说哪次考试不用考英语的，相反的却没有特意强调我们汉语的教育。的确这也是摆在我们面前的一个铁的事实，在我们被灌输英语重要实用的思想时，我们就不免降低了母语的身份。这样在被“从小教育”的氛围中以及在我们实用至上的今天，以及随着国际化的越来越扩大，我们学习英语的动力越来越大，相反的，加速了我们母语边缘化的趋势。这也是为什么学生学习汉语意识不强的一个理由。

    3、语文教材的束缚。在本次调查中，大学语文开不好的原因有37%的学生认为是语文教材的束缚。一般语文教材的内容都是大同小异，有的按中国古代、现代、当代文学作品和外国作品来分类，有的则是按诗歌、散文、小说分类。如此教材，学生觉得这样的教材不免就死板、枯燥、无味了。学生没有了学习的兴趣，教师没有了教学的兴趣，如此往复，大学语文才会处于越来越不受重视的位置。一般我们所使用的教材仅仅都是偏离我们比较远，不贴近我们。也正因为如此，学生才没有去好好探究的兴趣，这样的教材不免显得有些生硬，没有生气了。

    4、教学模式不正确。长期以来，大学语文都是采取教师讲课，学生处于被动听这样的“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”的教学模式。教师竭尽自己所能要将自己的毕生所有都传授给学生，然而，学生只是表象化的接受现成的答案，丧失了自己寻求结果的乐趣，寻找美感的能力。这种课堂就仅仅是一种机械化的，没有互动，教师也无法真正了解学生真正理解了多少，学生也没有兴趣听一种结论性的语文课，没有寻求真理的乐趣，没有自己探求的兴奋，没有自我挖掘的挑战性。久而久之，对这种教学模式感觉上“疲劳”了，提不起精神去上了。

    5、强制性缺乏。在大学中，英语四、六级是作为衡量大学生英语水平的一个尺码，同时也是一些大学毕业所需的一个证书。也正是这样一种要求，成为维持大学英语长盛不衰的一个重要法宝。然而，大学语文却没有这样的有力武器。大学语文在偌大的大学语文课程中起不到一个像英语一样举足轻重的地位，我认为，有一部分归因于在大学语文所施加的强制性不够，导致学习大学语文没有目标，渐渐懒散。

五 、浅谈对策

    1、从学校方面重视大学语文的教学问题。在学习这方面，学校掌控着一个宏观调控的作用，应该继续努力地贯彻好教育部高等教育司的文件内容，同时可以根据自身条件，丰富大学语文课程，改变大学原本呆板的教学模式，加强对教师上课质量的监督。

    2、加强学生学习大学语文的意识。在本次调查中，有人认为其实学习大学语文不在书而在于人。“兴趣是最好的老师”嘛，温儒敏也说过：“我们注意到，在高考体制下，一般学生容易失去对语文学习的兴趣，而且大学生读书也比以前少了。因此，可以把目标定在‘重新引起大学生对语文的兴趣’上，只要有了一些兴趣，就能激发潜能，主动学习，要让大学生对语文与中国文化有感性的了解，学会欣赏文学与文化精品，自己有兴趣找书来看，不断丰富自己的感受和想象力，养成高品位的阅读和写作习惯，甚至让阅读成为一种生活方式，终生受用”。是的，只要对一件事感兴趣了，就会激发自己的潜能去做好这件事。学习大学语文也是这样的道理。一旦学生对大学语文感兴趣，那么就会全心全意地去学习。因此在学生的意识中要加深大学语文的重要性、趣味性、挑战性。这样，学生的印象就不会只是仅仅停留在英语至上，汉语是母语不需刻意去学这样的错误观点上。学生只有学习大学语文才能培养语词篇句、写作能力和语言的文体感然、语言的审美能力、语言的能力使用，最终才能达到匡亚明和苏步青设立大学语文课程的目的：一是提高大学生汉语水平和运用能力；二是传承文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。

   3、体现语文教材的多元性。在被调查者中有24%的学生认为工具性的大学语文教材适合高职高专学生的学习，59%则是赞同人文性的大学语文教材，还有17%的学生选择文学性的大学语文的教材。在语文教材这一问题上，我认为可以借鉴南开大学的做法。他们使用的教材不再仅仅是纸制书本，还有光盘、网络、数字化资源库等多种形式的“立体化”的大型多媒体系列教材。在调查中，虽然只有36%不到一半的学生赞同南开大学在语文教材上选取罗大佑的《现象七十二变》，还有50%是既不赞同也不反对。陈洪表示“今天的流行歌曲，或许就是明天的诗词。中国的诗三百都有曲调，可以吟唱，现代的流行歌曲，未尝不是传统意义上的乐府诗”。我认为这种新颖的课文内容必定会更容易吸引学生的兴趣，配合网络的使用，一定是现代化的大学语文的开课方式，这样的方式也会最终被采纳。如此的课堂，才不会是枯燥无味的，不再是单调的，而是一种活跃性的新颖的，也容易将学生带领到一个享受大学语文的境界，真正体会到语文的真谛。

    4、改变传统的教学模式。传统的教学模式，学生已经打不起精神来学了，也毫不兴趣了。这样的课堂，也就如一潭死水，毫无生气，看不到希望。因此可以从教师、上课模式、课后作业来改变。教师舍弃原先的照本宣科模式，从教材中、网络中发掘一些有趣味性的，有哲学性的，有美感性的，有启迪性的文学来，不再只是分析段落，总结中心思想，而要慢慢让学生领略到文章通过文字所要表达的思想内容，作者如何通过文字来表达自己内心所想，学生体会到文字的美感以及我们中华民族五千年文字的底蕴，感觉到作为一个中国人的自豪。的确同样的一份文件，用世界的各种文字来翻译，只有中文才是最简洁的，中文是短小精悍。再次，上课模式应该是师生互动，同时也可以利用现代化的网络来实现现代化教学手段和网络课程资源教学，这样的教学模式会给人耳目一新的感觉。最后，可后作业也可以不仅仅是书本作业。例如南开大学文学院推出“大学语文在线”网站，老师成为“斑竹”，师生们上教学论坛“灌水”，师生们在这可以激扬文字，比拼人气。这样的课后作业我想人谁都会自愿去做的。同样，他们就要有了学习语文的热情，会乐意去发帖，回帖，写一些属于自己的文章。我认为在这一方面，南开大学作了一个很好的榜样。

    5、加强大学语文学习的强制性。既然大学语文处于劣势，甚至已经到了边缘化的位置有部分原因来源于强制性不够，因此我认为可以学习英语教学中的优势，像考英语四、六级一样增加汉语等级考试制度。温儒敏也主张试行汉语能力等级考试，以此来加强汉语学习的强制性。在高校学生和从业者中推行不同等级的国内统一的汉语水平考试即国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的“国家职业汉语能力测试(ZHC)”。这项考试已在2006年3月26日开考。北京大学、北京师范大学、中央财经大学、中国传媒大学等多所高校的学生参加了考试。ZHC是考查应试者在职业活动中实际应用汉语能力的国家级测试，其成绩在成为学生汉语能力证明的同时，也成为评价教学水平的参考依据。考试由国内语言教学、心理学和教育测量学等方面的专家开发研制，测试合格者可获得“国家职业汉语等级证书”。这种强制性学习在我们英语强势、汉语低其一等的处境下，也未尝不是可以称之为一种行之有效的方法。虽然强制性地要求考试来调动学生进行大学语文教学并不是一种效益的教学模式，可是在如今学生忽视母语教育的境况下，母语堪忧。大学生写错别字，不会写文章的情况并不鲜见；在大学里散发的宣传品错字连篇、词不达意的现象也不在少数。在调查者中，有42%发现有一至五次这样的现象，有26%则发现五次以上这样的现象。母语教育问题亟待解决。加强强制性学习也也未必不是一件好事。

六 、结束语

    母语是我们传承中华民族文化的重要载体，我们在英语越来越热的今天，不能动摇了母语的位置，不能本末倒置。我们本来学习英语就是为了更好了在国际上立足，最后是为了让中华民族屹立于世界民族之林，让中华文明得以传承和发扬光大。忘了这些，仅仅为了学习英语而学习英语，则无异于数典忘祖。